风来了.doc

风来了教学设计一、教材分析本课属于“造型表现”学习领域，通过让学生想一想、看一看、讲一讲、画一画等方法，培养学生的观察能力、表现能力、记忆力，发挥出学生的想象力、创造力。引导学生广阔的思维空间，从而全面提高整体素质。创作中教师应积极鼓励学生进行大胆想象、勇于夸张表现。本课学习内容与学生的生活经验联系密切，学生对风的感性体验比较丰富。风是一种自然现象，对它的表现只有从其相关联的事物上才能得以形象的体现。这就要求学生对相关的对象及其在不同风中的变化要有比较深刻地观察、体会与认识。所以，我们力求让学生多感官、全方位去体验。所以导读是这样写的：“风来了，有微风、有阵风、有春风、有秋风。风无形无色，又无处不在。想一想如何画出不同的风。”在创作中还可以利用不同的方式来表现风，可以画出风的飘动、大小和方向，使得学生能够体会风的形态。运用色彩的渲染，使学生作品更加生动，更具美感。为了帮助同学好、更大胆地表现。除了欣赏图选择了法国画家柯罗的油画阵风和现代中国画家关山月的中国画绿色长城外，还选择了不同“风”的图片。在学生作品的选择上也包含了对不同“风”的表现和不同工具材料的表现。二、教学思路在教学中，教师引导学生通过知风、看风、说风和画风几个环节来进行教学。教学活动开展层层深入，分别从引导学生画风的线条、画物体、画人及事物，从风的形式到物的反应，再经想象提高到创作表现逐步展开。通过使用引导教学法，使学生在认识上解决瓶颈问题，在此基础上放手让学生自由表现，充分发挥学生自主性，提高表现的自信心。三、教学建议教案一（一）引导阶段1. 谜语导入：云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。2. 点题：风来了（二）发展阶段1. 了解有关风的知识（1）风是怎样形成的：风是空气分子的运动，所有空气分子以很快的速度移动着，彼此之间迅速碰撞，并和地平线上任何物体发生碰撞。（2）风的利与弊：有利因素：传播植物花粉、种子，帮助植物授粉和繁殖等。不利因素：它能传播病原体，蔓延植物病害等。2. 欣赏有关风的作品：（1）画家作品：阵风 法国画家柯罗的作品。（2）学生作品：迎风向前走等。3. 体验风给予人的不同感受播放多媒体课件，风来时的情景。4. 语言描述风来时周围的变化景物的变化、人物的变化、动物的变化等。5. 教师演示风的表现方法运用不同的线条和色彩，表现不同种类的风。6. 回忆并想象不同季节的风，感受其中的美感。教师动情地朗诵，学生闭眼想象。春天的风：暖暖的春风, 像妈妈的双手, 轻轻地抚摸着孩子们的笑脸；夏天的风：夏天的风犹如林间藤萝环绕纠缠, 浓荫蔽日, 使人在最热时候有丝丝清凉的感觉；秋天的风：秋风沙沙地吹来，染黄了田野，染红了枫叶，带来了一丝凉意；冬天的风：凛冽的寒风吹到脸上就像刀刮一样，路旁的杨树枝在风中狂舞着，那干巴巴的树枝，不时发出“喀嚓喀嚓”的声音。路边枯萎的草，无精打采地耷拉着脑袋，在狂风中战栗着，发出沙沙的声音。看看美丽的天空，是风给我们送来了漂亮的雪花。7. 提出作画要求（1）运用不同的色彩和线条表现不同季节的风。（2）添加不同季节的景色作为背景。（三）辅导阶段及时发现问题并能够及时解决。（四）小结阶段作品展示师生共评，肯定优点的同时一定要明确不足，并鼓励学生加以修正理解。（五）拓展阶段利用其他的绘画形式表现这一主题，例如：刮版画、水墨画、线描画等。教案二（一）引导阶段播放不同风的声音，让学生用心倾听，导出课题，板书：风来了。（二）发展阶段1. 让学生通过风声分析听到的是哪种风？微风、海风、春风、秋风等。引导学生听风声，表演在风中行走的样子。2. 进一步引导学生分析图片，分辨出不同季节不同级别的风。说一说，风来时各种事物的形态有哪些变化？逆风和顺风时事物的变化一样吗？有何不同？3. 教师出示风级歌，认识风力的大小对周围事物的影响规律。进一步了解风对人们的生活产生的利弊。风可传播植物花粉、种子，帮助植物授粉和繁殖。风能可以发电，它是最洁净且用之不竭的能源。4. 教师出示风的名称：微风，狂风，飓风等，教师引导学生用不同的线来表现。通过线条来感受风的方向、大小、快慢等。教师归纳总结，示范用不同的线条画风。5. 出示一张美术作品。A绘一幅晴天的画。讨论如果风来了，画面会有什么样的变化。 花草树木的变化，行人的变化，色彩的变化B给这幅表现刮风时的画挑毛病，如旗子、树木、衣服、头发等摆动方向不统一等。 6. 创作要求：凭记忆和想象画一幅与风有关的画，注意画出风来了的感觉。注意：画面中事物摆动的方向应该一致。风力的大小变化与事物变化一致。人物在顺风和顶风中的状态不同。（三）展示评价1. 收集学生作品，放在“展示栏”中进行展示。2. 师生一起欣赏评价学生作品，学生选出各组优胜作品进行全班交流。3. 对较为突出的作品用实物投影欣赏，教师提出进一步修改方案。（四）拓展小结引导学生研究风是怎么形成的。鼓励学生进一