新人教版三年级下册《小数的初步认识》教学设计道滘镇新城小学张.doc

2016GH556小学数学“微操”学习方式的实践研究材料“微操”学习案例课题：小数的初步认识执教者： 张淑娴 时间：2017. 5.18 【教学内容】：义务教育教科书数学 三 年级 下 册第 91-92 页例 1 。【教材分析】：教材将小数的认识分两次进行，第一次学习安排在本册，在学生认识了整数十进位值制和初步认识分数的基础上进行教学，主要是让学生借助具体的量（米、分米、厘米；元、角、分）和几何直观图，直观感受小数（主要是一位小数）与十进分数之间的关系。 教材充分利用了小数与日常生活的密切联系,创设了较为丰富的,贴近儿童生活实际的情境,让学生在熟悉的情境中感悟小数的含义。作为小数的初步认识,其教学要求应注意把握两点。一是本单元不要求离开现实背景和具体的量,抽象地讨论小数。二是小数的认、读、写,限于小数部分不超过两位的小数。【学情分析】：本册教材是在学生认识了整数十进位值制和初步认识分数的基础上进行教学，主要是让学生借助具体的量（米、分米、厘米；元、角、分）和几何直观图，直观感受小数（主要是一位小数）与十进分数之间的关系。【设计理念】：数学课程标准指出:从学生的认知发展水平和已有经验出发,通过创设问题情境,让学生在比一比、说一说、议一议的活动中,在解决问题的过程中,实现知识的意义建构。本课教学立足于“结合具体内容认识小数,知道以元为单位、以米为单位的实际含义;知道十分之几可以用一位小数表示,能识别小数,会读写小数。” 为此,本课设计,倾力实现数学教学的三特性:其一是现实性,充分关注学生已有的生活经验,准确把握教学的起点;其二是系统性 ,根据学生的认知规律组织教学活动,实现知识的意义建构;其三是文化性,引导学生在活泼灵动的问题诠释和“数学史话”的了解,让学生感受数学工具性、人文性兼备的特点。本节课让学生课前收集生活中的数，用微课呈现学生资源，达到了学生对生活中的数学的课前准备体验活动。在课前观看分数的认识微视频让学生回忆分数的意义，为沟通小数和十进分数之间的关系做铺垫。在学生经历探究读小数的方法后，课中采用语音读小数读法的注意事项。紧接着利用微视频指导学生画图沟通教学小数（主要是一位小数）与十进分数之间的关系。（微资源-微复习-微语音-微指导）【教学目标】：1. 通过具体情境认识小数的现实意义,理解以元为单位、以米为单位小数的实际含义。2.初步感知十分之几可以用一位小数表示,会读写小数。3.培养主动探索的意识和合作交流的能力,体会数学与现实生活的联系。【教学重难点】：知道小数的实际含义并会读、会写小数。【教学准备】：微课、微语音、“微操”学习单【教学过程】：1、 课前微课，复习旧知。微课语言：同学们，你们好。今天我们一起来复习分数的认识还记得吗？我们在上学期学习过的分数？今天我们一起用线段，正方形和圆来回忆什么叫分数吧!（1)看这是一条线段，把一条线段平均分成（2）份，取1份涂上颜色，每份是它的（ ）。也说每份是 条线段。看线段还找来了正方形帮我们认识分数！（2） 把一个正方形平均分成（4）份，取1份涂上颜色， 每份是它的（ ）。也说每份是个正方形。 把一个正方形平均分成（4）份，取（3）份，涂上颜色，有1个，2个，3个，一共有（3)个，是它的（ ）。 也说3份是 个正方形。你明白了吗？正方形还帮我们请来了谁来帮忙呢？是圆！ （3）把一个圆平均分成（10）份，每份是它的（ ）。也说每份是 个圆。把一个圆平均分成（10）份，取（2）份，是它的（ ）。 也说2份是 个圆。你学会了吗？你还记得吗？中间这一条线是分数线，分数线下面的数是分母，分数线上面的数是分子。这个分数我们读作：十分之二。师：数学王国里数的奥秘可多了。我们已经学习了哪些数？我们一起来回忆一下。整数：2、10、15、100等等；分数：、等等；还有哪些数？我们一起来认识新的数吧！请同学们去找一找生活中的数并拍照上传吧！它们正在向你招手哦！【设计意图】：复习通过线段、正方形和圆这些图形来复习分数的意义，引出本节课的学习重点是小数的认识。2、 课中微课，整理分类。1.课前实践安排学生课前去买一样食品，测量身高，测量体重，并拍照上传。2. 课中欣赏我们通过课前微课学习，大家找生活中的数，我们一起来看看有哪些？微视频展示学生收集的生活中的数。（这节课学习的小数）师：大家收集的数真多，老师也收集了一些数，你能把它们分分类吗？（1）完成学习单（一）你能把下面的数分分类吗？25 30 0.5 28.9 10.0 29 7.8 350 师：25是什么数？（整数）引导学生左边篮子放整数，右边放其它数。（2）同桌交流分类方法分成整数和不是整数。（3）学生汇报，订正学习单【设计意图】：让学生亲身经历找数的过程，辨认中为引入今天学习的内容小数的认识作铺垫。 3、 知识梳理，认识小数。 1.认识小数 师：左边篮子里数是我们认识的整数，右边呢？（小数）我们看看这些数有什么特点？ 预设：它们都有一个点。 师：像3.45、0.85、2.60、36.6、1.2和1.5这样的数叫做小数。师：这个点我们叫做小数点（板书：小数点）小数点是帮我们认识小数的好帮手！我们找3.45帮我们认识小数。（动作盖住小数点右边部分）强调小数点左边的数叫做小数的整数部分，（动作盖住小数点左边部分）小数点右边数叫做小数的小数部分。【设计意图】：通过让学生整理分类生活中的数，逐步认识小数的各部分名称。 2.读小数（1）试读小数师：我们认识了这样的数是小数，知道它的各部分名称。那你能试着读一读吗？预设：尝试 1.2、1.5、0.96、36.6、3.45、2.60。板书：3.45 读作：三点四五 师纠正易错3.45、0.85、2.60、36.6（2）总结读法师：小数是怎样读的？请同学们带着下面三个问题去思考。小数点的整数部分怎么读？小数点读作？小数的小数部分怎么读？把你的小技巧偷偷地和同学说一说！预设：小数点左边（整数部分）按平时读数的方法来读，小数点右边（小数部分）数字是几就读几。师：小数整数部分和小数部分的读法不一样。请听听电脑老师是怎么说的。微语音小结小数读法：先读整数部分，再读小数部分。小数点我们把它读作点。整数部分,我们按照平时读数的方法来读。小数部分,按顺序读出每个数字，数字是几就读几。（3）及时练习(数学书P94：1)补充：1.50读作：( ) 【设计意图】:生自主尝试探究读小数发挥生的自主性，师发现生易读错的数则立刻纠正。生尝试小结读法后由师微语音总结小数的读数方法。接着进行及时练习，巩固读小数。3. 小数含义及写 （1）小数的含义师：生活中我们常见物品价格(出示生活中的图片）有小数，我们还在哪里见过小数？（出示学生量身高、体重的图片）预设：测量身高、体重。出示例1情境图师：看王东在量身高，他遇到了一些困难，你能帮帮他们？请你观察说说从图中你知道了什么？要帮他们解决什么问题？预设：王东在量身高，他的身高是1米3分米，问题是只用米作单位怎样表示他的身高？（板书：1米3分米 写成 （ ）米）师：只用米作单位怎样表示他的身高？怎么把3分米变成用米作单位？预设：王东身高1.3米。师：你的想法正确吗？我们一起找米尺来帮忙！米尺，把1米平均分成10份。1米=10分米。在米尺图中标出各个分米的点。每份是多少分米？10个1分米是1米，每份是1分米。学习单（三）看微课2 把一米平均分成10份，每份是（ ）米。101分米也就是10份中的1份，所以1分米也可以表示为（ ）米，还可以写成0.1米。（板书： ，0.1）103分米也就是10份中的（ ）份，所以3分米也可以表示为（ ）米，还可以写成（ )米。105分米也就是10份中的（ ）份，所以5分米也可以表示为（ ）米，还可以写成（ )米。让学生再找其它分米点说一说师：你还能找其它分米点说一说吗？预设：8分米也就是10份中的（ ）份，所以8分米也可以表示为（ ）米，还可以写成（ )米。师：为什么这些小数，小数点前面写0？预设：这些数不够1。师：你发现了分数和小数之间的关系吗？小结：写成小数是0.1；写成小数是0.3；十分之几写成小数就是零点几。师：现在你能帮王东把他的身高是1米3分米，写成只用米作单位吗？1米3分米 写成 （ 1.3 ）米 （板书） （0.3）分米师：为什么这个小数的小数点前面写1？预设：1米3分米比1米多。（2） 写小数师：请同学们在学习单上完成。2米6分米 写成( )米 6米8分米 写成( )米 8分米 写成( )米 1元2角 写成（ ）元学生汇报，引导学生发现几米几分米写成只用米作单位的小数的规律。小结：几米几分米写成只用米作单位的小数，几米的几写在小数点的左边，是小数的整数部分；几分米的几写在小数点的右边，是小数的小数部分。【设计意图】:让学生逐步从分数过渡到小数。这一环节让学生有层次写小数。最后一道货币单位改写成小数是为沟通知识之间的联系服务。4、 巩固练习1.书上p92做一做【设计意图】让学生经历货币单位的小数的表示方法。 2.写小数(学习单） （ ）元（ ）角 （ ）元（ ）角（ ）元 （ ）元【设计意图】这一环节让学生巩固用货币单位的小数表示方法。 3.P94第2题。（机动）【设计意图】强化学生对长度单位和货币单位的小数表示方法。 5、 书本笔记（P91、92） 【设计意图】让学生对所学的知识做整理，达到回顾新知的目标。6、 课堂小结 通过这节课，你学会了什么？还有什么疑问吗？ 【设计意图】让学生对自己所学会的知识进行分享，提高学生的学习成就感。 七、课堂小测 1. 读小数。2.23读作：（ ） 0.8读作：（ ） 34.2读作：（ ） 2. 把下面各图中涂色的部分用分数和小数表示出来。10