小学数学人教2011课标版三年级教学设计 (3).doc

人教版小学数学三年级上册第三单元测量第1课时 毫米的认识教学目标：知识与技能：（1）通过实际生活情境的创设，学生的估计、测量、讨论交流等活动，使学生明确毫米产生的实际意义。（2）建立1毫米的长度观念。（3）知道毫米与厘米间的关系，会进行简单的换算。（4）会选用合适单位。（5）用毫米作单位进行测量，明晰测量的步骤与方法。在测量前学会估计2.情感态度在合作、探究中形成集体荣誉感、在探究验证活动中激发数学学习的热情，体悟数学学习的价值，逐步对数学学习产生兴趣。通过卡套设计，提升学生自主能力，提升环保意识。教学重点： 建立较为准确的“1毫米”的概念、明晰厘米与毫米的关系并进行单位换算、学会用毫米作单位进行测量。教学难点： 选用合适的长度单位进行测量、估计物体的长度，理解厘米与毫米之间的进率。学情分析：三四班孩子对毫米已经有了初步的认识，有充分的测量经验，可为教奠基。孩子发问积极，勤于思考，多设计讨论、探究、操作的内容有利于学生自主建构知识。教学准备：教师准备课件、米尺；学生准备书、直尺一把、一枚1分硬币、一张磁卡、小棒等。教学步骤：一、创设情境，揭示课题。1、复习直尺测量应注意的几点。2、复习米和厘米，引导学生用手势来表示1米和1厘米各有多长。3、教师示范估计一名学生的身高，学生按照这样的方法估计数学书的宽和厚大约是多少，动手测量验证。教师概括：同学们测量得到长26 厘米；宽18 厘米多，不到19 厘米；厚不到1 厘米，18 厘米多，多多少？不到19厘米，差多少？不到1 厘米，那是多少？不是一个准确的长度，是否能用米、厘米那样的长度单位表示呢？组织交流测量结果，引出毫米产生的意义。5、揭示课题“毫米的认识”。二、自主探究，学习新知。1、建立“1毫米”的表象。毫米可以用字母mm来表示。设疑：关于毫米，你已经知道了哪些知识？（学生思考、交流）在学生交流的基础上，重点探讨“1毫米”有多长，请学生在尺上相互指指，从哪里到哪里是1毫米。再请持有不同意见的同学向全班汇报、交流。请学生想一想哪些物体的长度大约是1毫米。（教师准备1分硬币、电话卡和银行借记卡，请学生量一量厚度，加深对“1毫米”的体验。）引导学生用手势来表示1毫米有多长，并谈谈自己的感受。揭示：为了看得更清楚些，我们把尺子用放大镜放大，把1厘米平均分成10份，其中的任何一份也就是每一小格的长度，就是1毫米（边介绍边用课件演示）然后，请学生在自己的尺子上再指一指1毫米有多长。三、建立1毫米的概念1、认识尺度上的1毫米有几长，让学生拿出尺子指出1毫米。2、闭上眼睛想一想1毫米有多长。四、认识厘米与毫米之间的进率1、让学生看尺子，数一数1厘米长度有几个小格，再比一比1厘米和1毫米，你发现了什么？2、然后请小组汇报。3、教师归纳小结：1厘米里面有10个1毫米。板出：1厘米=10毫米4、举例子说说生活中那些物品的长度是1毫米（1分硬币、电话卡、储蓄卡）。量一量1毫米的纸，数一数有几张。说一说生活中用毫米作单位的物品。（铅笔的笔芯、降雨量）思考：现在你觉得毫米与厘米之间有什么关系？请同学们数一数，1 厘米中间（从0 到1）有多少小格，又叫多少毫米？从23、56、910 等每一厘米长中又发现了什么？ 请同学们想一想，1 厘米和10 毫米之间有什么关系？总结归纳：板书：1 厘米=10 毫米学生填写数学书的厚和宽并反馈。三、实践应用，巩固新知1、学生根据本课的新内容完成“做一做”第1、题。2、选一样桌子上有的物体估一估、量一量四、课堂小结，课外延伸。这节课我们学习了什么？你学会了什么？请你用手势表示1