小学数学人教2011课标版三年级认识几分之一 (25).docx

认识几分之一教学设计课题名称认识几分之一教师姓名邱建华学生年级三年级课时一课时教学内容分析2013人教版小学数学教材三年级上册第90-91页，例1、例2。学生者特征分析学生对数学概念的认识具有较强的具体性，概念形成主要依赖对感性材料的概括。教学目标知识与技能初步认识几分之一的意义，会读写几分之一，知道分数各部分的名称。能用实际操作的结果表示相应的分数，能读、写简单的分数。用直观的方法比较分子是1的分数的大小。过程与方法在分一分、折一折、涂一涂、看一看、想一想、说一说的学习活动中培养观察能力、动手操作能力、语言表达能力；情感态度与价值观培养学生创新意识和自主探究意识，并获得积极的情感体验教学重点认识几分之一。教学难点理解几分之一的意义。教学策略的选择与设计加强多种数学实践活动，让学生主动构建数学知识教学媒体与教学资源准备PPT、正方形纸。教学过程教师活动学生活动技术融合设计与意图出示月饼师生分享结合生活实际观察学习认识二分之一学生交流，汇报渗透分数的意义认识三分之一学生互动，说一说意义渗透分数的意义认识四分之一小组合作，分组汇报渗透分数的意义比一比学生讨论，发现什么？分数是由哪几部分组成的教学评价设计1、 结合生活实际，是学生初步认识几分之一和几分之几，并且会读、会写简单的分数，知道分数的各部分名称以及分数的大小。2、 在理解分数意义的基础上，使学生学会用分数的知识解决建档的实际问题，培养学生解决问题的意识和能力。教学板书分数各部分名称：分数中间的横线教分数线，表示平均分，分数下面的书是分母，表示平均分的份数，分数线上面的数是分子，表示取其中的几份。教学反思认识几分之一课是新课标三年级下册的分数的初步认识单元的开篇课，从学生的生活实例入手，渐变到理性的思考，符合学生身心发展的规律，使知识得以积累，能力得以提高。1、使用多媒体教学后激活动机，提高学习兴趣。突破教学难点，优化课堂教学过程。加大信息量，提高了课堂教学密度。2、从学生已有的认知基础和生活经验出发。 认识几分之一是学生第一次接触分数，因此我认真钻研教材，细细品读了教学参考，集中力量教学1/2，让学生用学习1/2的方法主动认识其他的几分之一。课一开始创设情境，引导学生提出“四个苹果两人平分、两瓶水两人平分、把一个蛋糕平均分成两份，每人得几个”，初步了解在生活中有很多地方都会遇到平均分的情况，自然的切入了这节课的主题分数。课堂上根据学生的生成情况引导学生认识半个又叫做1/2个。这样设计的目的就是为了借助学生已有的平均分的知识和生活经验，体会分数的产生来自于生活的需要。也为学生进一步认识1/2积累经验。实践证明，让学生表示半个既强化了平均分，又激活了学生的生活经验，为学生认识1/2找到了原型，也为学生进一步认识1/2的意义打下了基础。3、动手实践，训练学习思维 动手操作，深化认识，把一张长方形纸折一折，并表示出它的二分之一，并及时进行交流，学生在动手折的过程中进一步丰富了1/2的表象，同时体会到了方法的多样。实践证明，通过以上活动，学生经历了1/2的产生、形成的过程，真正的理解、体会了1/2 的含义。接下来我进行类比迁移，认识几分之一，请学生用一张正方形纸表示出自己喜欢的几分之一，通过放手操作，使学生进一步掌握分数的意义。1/4、1/6、1/8等等，学生很轻松的就创造出了属于他们自己的分数，同时也进一步明白分数的含义。在教学中我还要求学生折纸的同时，还要用彩色笔画出阴影来表示几分之一。由于学生对二分之一已经理解，所以延伸到这部分知识很轻松。 整节课上完后，我也感觉到了自己的不足：对学生的预设不够，对学生的训练不够，特别是语言。学生的语言表达没有跟上思维，他们还不能用准确的数学语言表述问题，这反映出我在平时的授课中，