大自然的语言》教学设计 .doc

大自然的语言教学设计【教学目标】1知识与能力：识记字词，了解作者，学习阅读科普文章的基本方法，了解简单的物候知识，培育筛选提炼、归纳总结的能力。2过程与方法：把握说明顺序，探究说明技巧，揣摩品味准确严谨却又生动典雅的语言特色。3情感态度与价值观：感悟作者的科学精神，培养学生探索自然奥秘的浓厚兴趣和注重观察、讲究实证的科学态度。【教学重点】 了解物候的相关知识，把握说明顺序，探究说明技巧。【教学难点】理解影响物候来临的几个因素，体会作者是怎样用准确的语言和清晰的条理把一门复杂的学科介绍清楚的。【教学方法】课件助学，朗读感知，互动探究，点拨引导【教学用具】多媒体课件【课时安排】2课时第一课时一、情境导入：1朗读小诗，启示思考：这首小诗揭示了怎样的现象？2聆听学生认知，归纳总结并激趣导入二、明晰目标：1齐读单元导读提示，明确单元学习目标与重点。2展示本课学习的三维目标，让学生速读认知。三、课前热身：1走近作者：竺可桢 (1890-1974),浙江上虞人， 家、 家、中国卓越的 家和 家，中国近代地理学的奠基人，被公认为中国气象地理学界的“一代宗师”，被誉为“品格和学问的伟人”。2借助工具书或同桌互助，完成以下任务：辨析下列多音字：衰草连天 鬓毛衰 连翘 翘尾巴 风雪载途 三年五载准确拼读下列字词：萌发 翩然 孕育 簌簌 销声匿迹 草长莺飞 采用自己喜欢的方式阐释下列词语：萌发 翩然 孕育 销声匿迹3.请写出至少两个描写自然景象的成语。四、整体感知：1感知性朗读，要求：将以上字词的读音、意义批注到文本中，然后采用自己喜欢的方式准确、流利地朗读课文，初步感知课文内容。2认知性朗读，要求：用心读文并思考，这篇文章重点在介绍什么？3分享性朗读，要求：将你喜欢的语句或语段大声朗读出来，分享给老师和同学。五、合作探究：1分层次出示自学提纲，以小组为单位互动探究：结构层面：（1）本文是从哪些方面介绍物候学的相关知识的？（2）由此可见，本文采用了那种说明顺序？ 内容层面：（1）题目“大自然的语言”指什么？这是一种什么样的写法？（2）什么叫物候和物候学？2展示小组探究成果，互动评议，深化认知。六、延伸拓展：1请用今天学到的词语描述一下我们这儿现在的这个季节特点。2参照课文第一段，用恰当的语言描述自己家乡的四季变化。七、课堂小结八、预留作业：1搜集并阅读相关资料，完整认识竺可桢，下节课以“我了解的竺可桢”为题将其介绍给老师和同学。2说明文的常用的说明方法有哪些？请列举文中使用到的说明方法供下节课研讨。3搜集当地广为流传的一些农谚，并简要介绍其中所包含的物候知识。【板书设计】大自然的语言（科普说明文）描述现象科学解释例证作用剖析因素阐述意义逻辑顺序第二课时一、风采展示：1将你上节课积累的字（含多音字）、词以自己喜欢的方式分享出来。2将你对竺可桢的新认知分享给老师和同学。3请简要介绍上节课学习后你对大自然的语言一文的认知。二、合作探究，研读赏析：1分三个层面依次出示自觉提纲，让学生分小组互动探究：内容层面：（1）决定物候现象来临的因素有哪些？（2）研究物候学有什么意义？细节层面：（1）课文第一段，作者用简洁生动的语言描绘了一年四季的物候变化过程，里面罗列到的“大自然的语言”有哪些？（2）“杏花开了割麦插禾”这三个例子是为了说明什么道理：能否将“赶快种谷子”后面的句号改成分号？为什么？（3）决定物候现象来临的四个因素的说明顺序是怎样安排的？这样的顺序能否调换一下？（4）本文主要采用了什么说明方法？本文在大多数情况下只举了一个例子，为什么在说明经度差异对物候的影响时却举了两个例子？方法层面：（1）全文作者采用了什么样的顺序来说明的？是否从头至尾都采用了这种顺序呢？（2）例举文中用到的说明方法并赏析其发挥的独到作用。（3）说明文的语言要求准确、严谨，本文的语言有哪些特点呢？2分组依次从三个层面展示小组探究成果，生生、师生、生本、师本四边互动，评议交流，深化认知。三、延伸拓展：1比较下列两个句子，说说它们在语言表达上各有什么特点？分别采用了何种说明方式？A、“北雁南飞，活跃在田间草际的昆虫也都销声匿迹，到处呈现一片衰草连天的景象，准备迎接风雪载途的寒冬。”B、“值得指出的是物候现象南北差异的日数因季节的差别而不同。我国大陆性气候显著，冬冷夏热。冬季南北温度悬殊，夏季却相差不大。”语言表述方面：A_ B_；说明方式方面：A_ B_2将你搜集到的咱们当地广泛传播的一些农谚介绍出来，并简要介绍其中所包含的物候知识。3联系课文中的物理知识，谈谈你对下面这首诗的理解。大林寺桃花白居易高下的差异影响物候人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。长恨春归无觅处，不知转入此中来。四、达标反馈大自然的语言一文是篇_文，以_顺序为序，主要采用_、_、_、_等说明方法，准确生动