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文档简介

解方程教学目标：1、 通过天平游戏，探索等式两边加上（或减去）同一个数时，等式仍然成立的性质。2、 利用探索发现的等式性质，会解简单的方程。3、 通过天平游戏，经历从生活情景到方程模型的建构过程，进一步感受数学与生活之间的密切联系，提高动手操作的能力和观察比较的能力。教学重、难点：1、 通过天平游戏，引导学生发现等式两边加上（或减去）同一个数时，等式仍然成立的性质。2、 能利用发现的等式的性质解简单的方程。教学准备：多媒体课件教学过程：1、 谈话激趣师：同学们喜欢做游戏吗？今天我们就来做个天平游戏，或许我们还会发现一些有趣的规律。2、 创设情境，学习新课1、 多媒体出示天平。引导学生观察一下天平两边的托盘和中间指针的位置，指名学生说一说。（师解释在天平上物品，会出现的三种情况）2、 多媒体出示摆有砝码的天平。（1） 在天平的左右盘里各放上100克的砝码和一百克的水。天平如何？（平衡）谁能用数学算式描述天平两边的情况？（100=100）同学们，这是一个什么样的式子？（等式）师：在数学中，我们可以用等式来表示天平平衡。（2） 接着上个画面，在天平左右盘里又各加2克砝码。用数学式表示天平两边情况（100+2=100+2）同学们，这也是一个什么式子？（等式）（3） 接着上个画面，在天平左右盘里又减2克砝码。用数学式表示天平两边情况（102-2=102-2）同学们，这也是一个什么式子？（等式）（4）在天平的左盘里放上一块X克的砝码，右盘放一个10克的砝码，天平的指针指着正中。（师引导，生回答“X=10”）3、发现规律等式两边加上相同的数，等式不变；等式两边同时加上相同的数，等式仍然成立，等式两边都加上或都减去同一个数，等式仍然成立.3、 解释运用1、 出示例题：求出X+3=9中的未知数(生做，师引导）2、师讲解例题四、巩固整理解方程：X+35=70 X-15=70 X+20
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