小学品德论文：关注时事让课堂更精彩.doc

关注时事 让品德课堂彰显生活魅力摘要：时事资源是小学品德教学中很重要的课程资源。为让我们的品德课堂更精彩，更能彰显人性魅力，教师应该及时关注与时俱进的时事资源，较好地和教材整合，创设有效的时事教学情境，提高学生的参与意识，激发学生的学习兴趣，充分发挥他们的主体地位，让品德课堂充满活力。关键词：关注时事 培养兴趣 剖析热点 挖掘亲历小学品德教材中的教学资源是多式多样的，而时事资源又是小学品德教学中极为重要的课程资源。他是活生生的存在并发生的教育素材，是与时俱进的。几年的高段教学让我深切感受到要让我们的品德课堂更精彩，彰显生活魅力，教师应该及时关注与时俱进的时事资源，进行合理的开发、挖掘和提炼，与教材进行合理地整合，创设有效的时事教学情境，让时事资源成为切合学生实际的较为实用的课程资源，以提高学生的参与意识，激发学生的学习兴趣，充分发挥他们的主体地位，让品德课堂充满活力。而关注时事，需要师生共同合作，一起收集、筛选和整理，在课堂上加以充分利用。现就品德教学中时事资源的关注和应用，谈谈自己的一些教学策略：策略一：培养关注时事的兴趣，融入生活。陶行知先生说过：“生活即教育”，“社会即学校”。他主张学生不只做学校的学生，还要做社会的学生。品德新课程标准要求：时事教育是品德课程的组成部分,是对学生进行爱国主义、集体主义、社会主义教育的重要途径,必须按规定从教学内容和教学时间上予以保证。培养学生关注时事的兴趣，是学生走向社会融入生活的第一步。在这一阶段，我们要最大限度地解放学生的眼睛，给学生创造观察的机会，并且保持学生的好奇心，经常给他们鼓励、奖赏。我们要引导学生通过各种渠道去关注社会热点，感悟日新月异的时事，留意与时俱进的生活，做生活的有心人。我们要引导学生随时随地通过报刊、广播、电视、网络等媒介广采博收，注重积，在关注时事的习惯养成中培养综合学习能力。为激发学生关注时事的热情，更好地融入生活德育，我在一开学就在班级设立“新闻热点播报”，从学号一号开始轮流，每天摘抄舟山新闻、国内新闻和国际新闻，在每周品德课的第一节课中留出10分钟用于一周新闻播报。对有些新闻学生往往产生共鸣，展开讨论，并评出“优秀新闻奖”“最佳新闻播音员”,及时给予奖励，这样活动的开展，孩子们热情高涨，都精心准备，争着把最及时最亮眼的新闻让大家分享。记得学生在3月10日这样报道:“昨晚，普陀区六横岛上雪花飘飞。笔者在双塘社区滚龙岙采访时看到，一些村民屋顶上的积雪约在510厘米，这是近三年来六横岛上下的最大一场雪。”并向大家展示了图片。听后，孩子们纷纷议论开了，说我们家那边也下雪了，雪最好下得再大些看来，下雪是孩子们多么期盼的啊！“纪念舟山解放60周年活动陆续启动”讨论接连不断，学生成了课堂的主人，在课堂中孩子们自主感悟，积极体验，对时事的关注热情高昂。在学校里，我积极推荐我们班优秀播音员参加学校每周四的红领巾广播站，“新闻大视角”“知识百宝箱”“校园七彩树”“欢乐跳跳豆”“健康快车”“哆来咪点歌台”等栏目带动了孩子们“家事、国事、天下事，事事关心”。孩子们自身收集到的内容，他们可接受性强，也容易被同学们所接受，教育效果就明显得多。时事播报的开展，在解放学生眼睛的同时也解放了他们的嘴巴，创造了让学生表达语言的条件。为学生创设了一个宽松的教学环境，也就是实施了一定的开放式教学，其效果是明显的，为学生创新能力的培养和更好地融入生活提供一定的条件。苏霍姆林斯基说过：“只有当教师的视野比学校教学大纲宽广得无可比拟的时候，教师才能成为教学过程的能手、艺术家和诗人。” 策略二：善于剖析热点的时事，感悟生活。教学生学会学习，使学生掌握好的学习策略，知道在什么地方学，学什么，怎样学，这样学生会在需要时及时学到有效的知识。我们在教学中一定要抓住教学时机，做好调控，在学生完全接受“时事播报”后增加“时事评论”。国内、国际的一些大事，都具有一定的历史意义，并对孩子们有一定的教育意义，有利于学生更好地感悟生活。我们在品德教学中，大家一起聚焦大事，用心剖析去感悟生活，有利于深化教学主题，让孩子们把目光投向社会大舞台，去关注、体会时事，培养他们认识社会、适应社会的能力。一开学，学校大队部马上发出了一封胡锦涛爷爷写给孩子们的信，要求孩子们积极争做四好少年，即“争当热爱祖国、理想远大的好少年，争当勤奋学习、追求上进的好少年，争当品德优良、团结友爱的好少年，争当体魄强健、活泼开朗的好少年。”在品德课堂上，我认真读了那封信，读完后让孩子们讨论你对“四好少年”的理解，并写好学习体会，孩子们感悟到了胡爷爷对他们给予的厚望。把这个活动延伸，我又结合学雷锋活动在课堂上让孩子们观看“2009年度感动中国十大人物颁奖晚会”，整个晚会高潮不断，感人至深，孩子们默默记着十大人物的光辉事迹，默默思索着，默默敬仰着长达近2个小时的观看后，孩子们纷纷交流感受，为祖国拥有这样的杰出人物感到自豪，更坚定了他们争做“四好少年”的决心。对于第一位感动人物邓小平的妻子卓琳的介绍，这可是一个很好的时事资源，在教学五下春天的故事，人们不会忘记改革开放的总设计师邓小平爷爷，讲述他的故事中，我们更看到了一位伟人背后的默默支持者卓琳奶奶，这样的教育更应该说是水到渠成了吧。更令孩子们敬佩的是一位藏族老妈妈收养了100多个来自不同民族的孩子，这个时事资源让孩子们感动不已，我们教师在执教四下56个民族是一家这课时，可以通过重温老妈妈的感人事迹，让孩子们在讨论中深切感受只有56个民族亲如一家，我们的祖国才会和谐发展，对祖国对其他民族的热爱之情油然而生。如教学六下天有不测风云时，我们可以直击发生在2008年5月12日的汶川大地震这个历史资源，虽然是已经成为历史，但地震带给他们的震撼力在孩子们心中是永不磨灭的，他们依旧还可以讲述汶川大地震时一个个感人事迹和地震带来的危害等。 这样的时事资源学习，给学生创造了表达自己看法的机会，“星星之火，可以燎原”，帮助孩子们确立科学的学习动机和态度，是品德课的一个重要环节。这样的学习，更好地培养学生的社会责任感，让他们更多地了解社会、了解他人、了解自己在社会中的地位，这样更能直接地增强学生的使命感，更好地感悟生活。策略三：乐于挖掘身边的时事，体验生活。 发生在孩子们身边，甚至学生自己就是当事人的时事也有不少。对于这类时事的挖掘、调查、探讨、分析，孩子们更容易开展，而且孩子们的体验也会更加深刻，实效颇深。如我们舟山正在创建文明卫生城市，作为舟山每个公民，我们有义务为家乡出分力，并从自身做起。于是结合创建文明城市的亲身体验开展品德教学，将其融入到关于社区主题的教学中，改编为身边的时事，更能收到动人的效果。教学二下社区的文明一课，我们可以先请晚报小记者去社区拍摄一些不文明的现象，如卫生死角、乱停车、马路上垃圾等。把这些放到课堂中作为新闻让孩子们谈谈这些现象可以怎么治理，并写好倡议书或宣传口号张贴到墙上。孩子们在这样的活动中会体验到不文明现象的危害，也会从自己身上查找毛病，有则改之。教学三下丰富多彩的社区活动一课，我们可以结合学校开展的学雷锋活动，志愿为社区家乡文明贡献力量，如在广场上清理白色垃圾、擦健身器材、处理阴沟垃圾等。在品德课堂上，孩子们就可以谈自己做过的好事，体验志愿者的艰辛，从而让更多的孩子积极参与社区活动，成为家乡的文明小卫士。教学四下社区的公共设施一课，主要是让孩子们了解自己所在社区公共设施的使用情况，我们教师可以选择自己所在社区公共设施有待解决的实际问题展开讨论，这个时事资源是在学生亲自实践体验的基础上展开讨论的，对维护家乡社区公共设施的的爱护起到了一定的教育作用。6月5日世界环境保护日，又给学生设定了主题“保护环境”，于是我们又可以结合品德三下第四单元我们的地球一课，让学生收集关于环境保护方面的问题或观点的时事，进行加工处理，最后引导学生用自己的语言、文字、绘画等表达出来，这样不仅增强了学生的表达能力，也能增进学生的合作意识。从板块设计到插图、文字的安排，都凝结着每组同学的共同心愿，学生思维和个性都会得到解放。在品德教学中适当引入时事资源，加强时事教育，可以激活课堂，融入、感悟、体验生活，让品德课堂彰显生活魅力。这样既紧密联系当前国内外政治经济形势的有效渠道，又能弥补品德教材