小学数学人教2011课标版三年级加法 (9).doc

三位数加三位数的连续进位加法教学内容：例题3，练习八4、5、6教学目标：1、进一步掌握加法的计算法则，并能熟练地进行万以内连续进位加法的计算。2、经历自主探索三位数加三位数连续进位加法的过程，掌握计算方法。3、培养学生知识迁移的思想，帮助学生形成认真细心地进行计算的习惯。 教学重点：能应用法则准确地计算三位数连续进位的加法题。教学难点：掌握三位数连续进位加法的计算法则。教学步骤：一、复习导入指名板演，其余学生在练习本上做。201+594= 325+82=指名说一说它的计算方法。在计算的时候要注意什么。（相同数位要对齐，从个位加起，十位上相加满十向百位进1）二、探究新知教学例3.出示课件提问：该湿地的野生植物和野生动物共有多少种？怎么列算式？板书：445+298=1、讨论：在学生已经掌握了一次进位加法的基础上，通过“求某湿地的野生植物和野生动物的种数”引出连续进位加法的实际问题，让学生以小组讨论的方式，梳理笔算三位数加法的法则，目的是让学生经历计算方法的形成过程，进一步明确巩固笔算加法需要遵循的一般步骤和要点。2、口算。 提问：在用竖式进行计算之前，请同学们尝试口算一下结果应该是多少？ 同位讨论并全班交流。汇报过程：298接近300，可以看作300来口算。先计算445+300=745，再计算745-2=743。追问：如果是445+243，你还能用刚刚的方法进行口算吗？想一想，在什么情况下可以选择这种方法进行口算？3、笔算。学生尝试列竖式计算，教师巡视指导，然后板书：4 4 5+ 2 9 8（ ）提问：（1）个位上相加是几？（5+8=13）个位上怎么写？（写3，向前一位进1，为了不遗漏进上的1，在十位上写一个小一点的“1”）（2）十位上相加是几？（4+9+1=14）为什么要加上1？十位上的数相加后也满十，该怎么办？（继续向百位进1，在百位上也写一个小一点的1）十位上应该写几？（4）（3）百位上写几？（2+4+1=7）板书： 4 4 5+ 2、9、87 4 34、思考：三位数连续进位加法需要注意什么？和不进位、进位加法有什么联系？5、验算。师：你怎么知道自己是否算对了？我们用什么方法来进行验证呢？（先让学生探究交流）生：用验算的方法。师：可以通过验算来检验得数是否正确。不同的题目有不同的验算方法。那么，加法该如何来验算呢？生：可以交换加数的位置。老师在黑板上演示验算的过程，提示学生注意数位对齐，从个位算起。 2 9 8+ 4、4、57 4 3提问：你们这次计算的得数是多少？与刚才计算的得数相同吗？这说明什么？如果两次计算的得数不相同，又说明什么？应该怎么办？提示：强调学生一定要养成及时验算的习惯。三、巩固练习1、完成“做一做”。学生独立完成后，选最后一题讲解计算过程。2、完成“练习八”第1题。学生独立完成，指名板演，集体订正。3、完成“练习八”第2题。先估计结果再列式计算。4、完成“练习八”第9题。教师给予指导，让他们独立完成后，再全班交流并订正。四、课堂总结今天我们一起学习了什么内容？三位数加三位数的连续进位加法要注意什么？五、作业设计w 1、练习八第3-8题.2、笔算并验算348564 457293 881139六、板书设计：三位数加三位数的连续进位加法 445+298=743 2 9 8+ 4、4、5 7 4 34 4 5+ 2、9、8验算：7 4 3教学反思：1、连续进位加法是学生学习的难点，虽然算理不难理解，但计算时还是很容易出错。教学时要关注学生出现的错误，帮助他们分析错误的原因，并设计一些针对性的练习，要保证一定的训练时间和数量。2、重视验算，养成自觉验算的习惯。“一讲就懂，一做就错”是计算教学中常见的现象，因此，除要求学生按规则仔细计算外，还要不断提醒学生对计算的结果进行验算，使学生养成验算的好习惯。 学情分析：由于有了前面例1例2的基础，教学时，给予了学生充分的自主探索的时间和空间，让学生自己总结相同之处和不同之处，汇报时共同梳理笔算三位数加法的法则，目的是让学生经历计算方法的形成过程，进一步明确巩固笔算加法需要遵循的一般步骤和要点。学生经历了自主探索，