(部编)人教语文2011课标版一年级下册《菜园里》教学设计.doc

菜园里教学设计授课时间：2017年5月16日 授课教师：磨黑镇第一小学 张建华教学目标：1、认识“茄、萝、卜、辣、椒”等12个生字，会写“瓜、角”2个生字。2、认识一些蔬菜，了解它们的一些特点；培养学生的观察、探究能力。3、激发主动识字的愿望和主动观察周围事物的兴趣。教学重难点：认识12个生字，会写“瓜、角”。教学准备：多媒体课件教学课时：1课时教学过程：一、激趣导入（出示课件）小朋友们，瞧，这是什么地方？我们吃的新鲜蔬菜就生长在菜园里，这节课，我们就一起到菜园里认识更多的蔬菜。二、自主识字1. 大家看，菜园里的蔬菜可真多呀！说说都有哪些蔬菜？（课件出示，学生认识蔬菜）2. 菜园里有这么多新鲜蔬菜，这些蔬菜的名称你们都认识吗？赶快借助汉语拼音读一读吧！3. 出示带拼音词语，指名读、齐读。4. 认读不带拼音的词语。摘掉拼音小帽，你们还会读吗？5. 摘苹果游戏。瞧，苹果树上接满了生字果！如果你能认对苹果树上所有的字，就能摘到你想要的那个苹果，谁先来试试？三、读儿歌1. 这些蔬菜不光名字叫得好听，还各有各的特点呢！有人把他们编成了一首儿歌，小朋友们，你们想不想学啊？（课件出示儿歌，教师范读儿歌）2. 多有趣呀！你也想读吗？自己试着读一读吧！3. 你发现了哪些蔬菜的秘密？（师相机指导朗读这一行）4. 学生齐读儿歌。四、拓展延伸（播放课件，五颜六色、光泽诱人的蔬菜以激发学生的兴趣）请看，这些蔬菜长得多好呀！五、书写指导“瓜、角”1. 引导学生仔细观察田字格里的范字，说说每个字的注意点。2. 教师在田字格中范写。3. 学生以正确姿势练写2个。教师巡视指导。六、教师小结从课本里，我们能学习许多生字；在生活中，我们也能认识更多的生字。只要小朋友们善于观察，认真学习，咱们人人都能成为“识字大王”。教学反思整堂课中，我看到孩子们始终情绪高昂，学习的兴趣很高，学得主动，因此学习的效率较高，本课的识字重点完成得较快。我认为以下几个方面做的比较好。一、创设情境，激活学生识字的欲望有教育家说：“在课堂教学里对教师最有意义的是孩子学习动机的激发，也就要使学习的内容让孩子感兴趣，对有了兴趣的事，孩子就会认真把它学好。”这话表明，热爱是最好的老师，兴趣是最大的动机。六七岁的孩子，特别活泼好动，对身边的一切都充满了好奇。如果在课堂上创设一定的情境，总能激发出他们的热情，使他们尽快地、全身心地投入到教学过程中。如我在开始时创设了这样一个情境：今天，我们就一起到菜园里看看，然后课件出示蔬菜图片，你能说出它们的名称吗？识字的兴趣就在无形之中被激发出来，还有谁不去认的呢，反馈时效果很好。二、采用多种方法识字一年级学生识字的一个特点是“记得快，忘得快”。因此在这堂课中，我采取多种识字方法，从读拼音识字，到去掉拼音识字，从同桌互助识字，到游戏中识字，认字的识记有层次，有梯度，通过这样反复训练，学生对字词的识记得到了巩固。三、拓展活动，回归生活运用新课程理念认为，凡是有助于学生的成长与发展的活动及可能开发与利用的，物质的，精神的材料与素材，都是课程资源。学生作为生活在现实生活中的一员，接触更多的是生活世界，语文学习和学生生活息息相关，语文教育理应回归生活。课内与课外结合起来，为学生个性的充分发挥开辟空间，这些活动，对全面提高学生语文素养是有帮助的。但是，教学永远是一门遗憾的艺术。在这堂课中，还存在着许多的遗憾和不足。在这堂课上，认读巩固生字的时间太短了，而且学生写字时，虽然只写两个字：“瓜、角”比较容易书写，但用的时间很短，只是匆匆而过，只选取了个别学生的书写进行展示，可能还