江苏省海安县实验中学高中语文 第三专题《雨霖铃》导学案 苏教版必修4.doc

江苏省海安县实验中学高中语文 第三专题雨霖铃导学案 苏教版必修4【学习目标】知识与能力：了解有关词的文体知识；知人论世，结合背景理解内容；过程与方法：反复诵读，品味语言，理解意境，分析作者的思想情感和写作特色；情感态度与价值观：培养热爱古典诗词的感情，提高道德修养、审美情趣和文化品位。【教材助读】1有关词的知识：（1）词，是诗歌的一种。古代的词都合乐歌唱，故唐五代时多称为曲、杂曲或 。词体萌芽于 之际，盛行于 代。句子长短不一，故也称 。另有 、 、琴趣、乐章等别称。宋词是我国文学史上的又一座高峰。（2）宋词习惯上分为 和 两派；婉约派以写闺情、离绪为主，以清丽婉约见长，代表作家有 、李清照等；豪放派扩大了词的题材，对社会生活的种种感受皆可入词，大气磅礴，飘逸洒脱，代表作者有 、 等。（3）词的分类：按结构分为：按字数分为：小令（ 字以内）、中调（ 字）、长调（ 字以上）。又分单调（一片）如如梦令、双调（两片/阕）、三叠、四叠等。2柳永：北宋人，原名 ，字耆卿，排行第七，世称 。本热心功名事业，但仕途坎坷，47岁才中进士，做过几任小官，终官于屯田员外郎，世称 。由于仕途坎坷、生活潦倒，他由追求功名转而厌倦官场，沉溺于旖旎繁华的都市生活，在“倚红偎翠”、“忍把浮名，换了浅斟低唱”之中寻求寄托。作为北宋第一个专心作词的词人，柳永在词史上有重要地位。他不仅开拓了词的题材内容，而且写作了大量的慢词，发展了铺叙手法，促进了词的通俗化、口语化，在词史上产生了较大的影响。 内容上，多描绘城市风光和歌女生活，尤长于抒写羁旅愁思。柳永词作流传极广，时人云“凡有井水饮处，皆能歌柳词”。3“雨霖铃”一作“雨淋铃”。相传唐玄宗避乱入蜀，到斜口，霖雨连日，他经过栈道耳闻铃声勾起往事，于是创作此曲悼念杨贵妃寄托哀思。大家可以想见这一词调悲怆低回、凄楚欲绝的情味。当时柳永由于仕途失意，心情郁闷，决定离开京城到外地去，于是与恋人痛别。本词正是他当时心境的体现。【预习反馈】1完成上面知识链接部分的填空。2.试着背诵全词。【课堂探究】自主探究：1.词中哪句话是反映中心的主旨句？“多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节。” 2.概括上下阕分别写了什么内容。上阕：上阕主要写词人与有情人临别时的难舍情景； 下阕：下阕主要写词人想象二人别离后的思念情景。 【当堂检测】1下列词语中没有错别字的一组是（a ）a催促军帐噤若寒蝉胜券在握b暮霭竞然不勘入目不屈不挠c天堑箫鼓寥若辰星九宵云外d嘉宾夜暮嘻笑怒骂童叟无欺2下列对词句中画线词语的解释，有错误的一组是（d）a帐饮无绪（没有心绪，没有好心情）市列珠玑（泛指珍珠）b兰舟（船的美称）催发重湖叠巘（山峰）c竟无语凝噎（因为激动或悲伤而说不出话）羌管弄（吹奏）晴d此去经年（经过一年）图（描绘）将好景3古代诗歌中，因声律的要求，常常颠倒词序，下列诗句中颠倒了词序的一项是（b）a留恋处，兰舟催发b今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月c此去经年，应是良辰好景虚设d云树绕堤沙，怒涛卷霜雪4下列诗句所用表现手法判断错误的一项是（b）a寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇环境描写，氛围渲染，融情入景，暗寓别意。市列珠玑，户盈罗绮“珠玑”和“罗绮”两个细节，暗示出杭城声色之盛。b留恋处，兰舟催发写实，以精炼之笔刻画了典型环境与典型心理。羌管弄晴，菱歌泛夜对仗工稳，情韵悠扬，互文见义。c执手相看泪眼，竟无语凝噎语言通俗而感情深挚，形象逼真，纯用白描手法。千骑拥高牙，乘醉听箫鼓，吟赏烟霞铺叙手法，略带夸张。d千里烟波，暮霭沉沉楚天阔情景交融，衬托出旅人前途茫茫。异日图将好景，归去凤池夸烘托出西湖之美，照应开头。【归纳总结】什么是经典呢？我想应该是指那些历经时光打磨和岁月淘洗而依然名之为典范的作品一曲雨霖铃，千古离别情这就是经典的魅力吧！读这首词，我们知道，人世间有一种情感叫离别，有一种感觉叫心痛，有一种心情叫相思字里行间弥漫的是柳永说不尽的离别情，道不尽的相思苦在这样的经典里沉醉千年又何妨！让我们投入地走进雨霖铃，用我们的深情诵读向那位伟大的词人柳永致敬吧！（师生齐读）【问题拓展】5阅读下面一首宋词，完成下列问题。八声甘州（柳永）对潇潇暮雨洒江天，一番洗清秋。渐霜风凄紧，关河冷落，残照当楼。是处红衰翠减，苒苒物华休。唯有长江水，无语东流。不忍登高临远，望故乡渺邈，归思难收。叹年来踪迹，何事苦淹留?想佳人、妆楼颙望，误几回、天际识归舟。争知我、倚阑干处，正恁凝愁。（1）上阕的景物描写对抒发感情有什么作用? 【境界寥廓，气势磅礴，绮丽悲壮；景中含情