(部编)人教语文2011课标版一年级下册《古诗两首》教案.doc

13古诗两首教案教材版本人教版学段小学学科语文章节第四单元课题名13.古诗两首课时2课时执教教师单位江西省赣县区城关小学教师姓名廖仲林教学目标1.会写6个生字：诗、林、童、黄、闭、立。会认12个生字：所、牧、捕、蝉、闭、立、池、惜、阴、晴、柔、露。2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人对夏天的赞美之情。教学重点通过反复诵读，理解诗句中的意思。教学难点引导学生去发现，诗词之中描绘的夏天的美丽景色。教具多媒体课件时间安排一导入（3分钟）二.自读古诗。（2分钟）三.学习生字词（8分钟）四、再读古诗，读准字音，读出节奏。（3分钟）五、品读，读懂诗意 ，读出情感。(15分钟)六、指导写字（4分钟）七、点评（1分钟）课后小结1.通过教学，切实的落实了针对古诗的朗读指导，把一篇篇充满着童真童趣、诗情画意的古诗，透过学生不断地感悟进行诵读，再通过反复的诵读提升感悟。体会古诗具有的“一诗一画”的特点，带领学生看到诗人所感的“画”，由此进入诗意的境界，诱发学生的情感。学生在思维上不断扩张，在认知上不断深化，使得每个孩子眼中有画，心中有景。他们的情感也在不断积淀、不断升华，他们的诵读水平有了切实的提高。2.把握教学的目的，围绕目的引领学生体会诗句的含义。根据“合作互动” 的原则，教学中改变了单纯的师生交往形式，通过合作、交流等环节，为学生提供畅所欲言，各抒己见的空间。这样让学生取长补短，相互启发，增加课堂的趣味性和学生参与的积极性，促使学生全面深人地感悟，又给学生提供了展示个性的机会和场所。了解古诗中描写的美丽景色，能够从诗句中感悟夏季美景。学生通过学古诗，既受到文化熏陶感染，又从情感上、思想意识上得到美的体验，引导学生运用多种方法去研究，去感悟。3.教学中，注重了课堂生成，活化了生硬的古诗课堂。没有固守预设，而是尊重学情，关注课堂生成，充分利用好学生们这些有趣的课堂生成，力求在对话中生成“对话”。对学情的尊重这才是主体性原则的最直接最重要的体现。对“意外”的恰当处理，这样才能让学生在对话中更深刻地理解文本，感悟文本。备注第二课时小池一、看图揭题，导入。1、上节课，我们认识了一个特别可爱的小牧童。这节课，让我们坐上时光快 车，跟随诗人杨万里一起到夏天的池塘边游玩。 师：你看，这儿美吗？你看到什么很美？ 生：我看到 很美。师提示：加上形容词，能把景物说得更美。2、这首诗的题目叫小池。板书课题：小池“池”是整体认读音节，（板书chi ）右边三点水，左边是个“也”字。齐读课题。 二、初读课文1、翻到课本60面，自由地把古诗读两遍，不认识的字，对照着拼音多读几遍。（学生读了两遍后，老师问：会读的同学举手告诉老师）2、学习生字。（1）小青蛙过河看，生字宝宝与荷叶交上了朋友，小青蛙想要过河去，可它还不认识这些生字呢。小朋友们，你能帮帮它吗吗？谁来帮忙？老师请两个小朋友来帮忙。请你读慢一点，让小青蛙听得清楚一些，好吗？Chi-池xi-惜（你读得真好，发音准确，声音响亮，可小青蛙说，光你会读了还不行，全班同学都会读了，它才能跳过去） （2）小青蛙顺利过了河，你听，它在感谢你们呢。（3）它又带着字宝宝和我们玩起了捉迷藏，我们一起来喊出它们的名字。（4）小青蛙在游戏中很快就学会了这些生字，它还给同学们出了几道题，要考考大家呢。你敢接受挑战吗？a这里有两个字是表示天气的，你能找到吗？b你知道翘舌音的字有几个吗？c这有前鼻音的字吗?d有后鼻音的字吗？e同学们可真棒，你听，小青蛙都为你们鼓掌了。我们也把掌声送给自己吧。3、读古诗(1)调皮的生字宝宝又躲到古诗里去了，你还认识它们吗？谁来读古诗？还有谁会读？(2)读古诗不但要读准字音，还要读出节奏才好。听(3)你能读好节奏吗？男生读，女生读，齐读三、指导朗读，体会诗意1、这么美的一首诗里写了哪些景物呢？请同学们看看插图，看看诗句，用圈圈在诗中把景物圈出来。 （我们按顺序来看）2、（1）诗人写的第一种景物是什么？板书泉眼出示灯片（泉眼就是泉水的出口）读词卡泉眼我们宜春温汤的温泉可有名了，你看，它还冒着热气呢。 这泉眼出水大吗？请你用一句话说说它怎样地流？（ 不停地往外冒）你猜一猜，这不停地往外冒的泉水有声音吗？是怎样的声音？（2）诗中的泉眼有声音吗。（无声地流着） 你怎么知道（无声），请你读一读（可别读得太响）诗中的泉眼出水大吗？不大。你怎么知道的？细细地流着，请你读一读（3）泉眼呀，泉眼，你为什么这样无声地、细细地流着呀？（4）因为它很爱惜泉水，好像舍不得泉水多流一点似的。再请你读一读这一句，读出爱惜，舍不得（5）泉眼好像舍不得泉水多流一点儿，就这样悄悄地、细细地流着。一起读3、夏天，总是树叶儿长得最鲜亮，最茂盛的时候。（图片）你瞧，密密层层的叶子把阳光遮住了，留下了大片大片树的影子映照在草地上。这树的影子我们叫它树阴。读词卡树阴（1）你们看，小池旁的树阴照在哪里呀？ 照在池塘里 （2）绿得发亮的树叶把池塘当成了一面大镜子，照哇，照哇，看得入迷了。我们来叫醒树阴，一起读一读这句（3）树阴呀，树阴，你听到了同学们的呼唤吗？怎么还在这美美地照着镜子呀？（因为它太喜欢这晴天里柔和的风光了） 你知道这里哪个字是喜欢的意思吗？板书 爱（4）请你读一读（我没听出喜欢） (5)谁再来读（6）一起读4、小结：这两行诗里，作者把泉眼和树阴写得像人一样懂得感情，一个舍不得泉水多流一点，一个喜爱晴天里柔和的风光。多有意思呀。我们把这两句再读一读。第一组读，第二组读5、写小荷和蜻蜓我们再来看看第三句写了什么景物呢。（1）看看插图，想想为什么叫“小荷” ？多么娇嫩的荷叶呀，你喜欢吗？读 （2）嫩嫩的荷叶刚刚长出来，可诗人不说长，他说什么？板书 露。多有趣的荷叶呀，好像故意躲着我们似的，这会儿才露出来，请你读一读（3）你再读一读（4）男生读（5）女生读6、（1）嫩嫩的荷叶刚刚露出水面，就有朋友来了，这朋友是谁？蜻蜓 读词卡蜻蜓（2）夏天，蜻蜓与荷叶成了好朋友。 你平时见到好朋友，是怎么和他打招呼的？蜻蜓是怎么和它的好朋友荷叶打招呼的呢？板书“立”一个“立”字，仿佛让我们看到了一只又可爱又淘气的蜻蜓。请你来读一读。 （3）谁再来读，让蜻蜓立得更高，更俏皮一些？（4）一起读7、（1）清清的泉水，茂密的大树，娇嫩的荷叶，可爱的蜻蜓，多美的小池呀。我们把整首诗连起来读一遍。（2）配上音乐，同学们肯定读得更好，是吗？再来8、背诵古诗。四、拓展1、景美，诗美，同学们读得更美。可是，为什么我们只看到了荷叶，却没有看到荷花呢？因为这是初夏。想看看荷花吗？你看（灯片）这荷叶还是小荷吗？是怎样的？（茂盛，碧绿碧绿的）荷花是什么颜色的？（粉红粉红）2、诗人杨万里是这样赞美荷叶荷花的：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红3、跟着老师读这两句诗。五、指导写字。1、这次旅行真有意思，跟随