小学数学人教2011课标版三年级一个因数中间有0的乘法 (7).doc

特色教学设计一个因数中间有0的乘法潜山县牌楼中心小学 李丽2017年7月一个因数中间有0的乘法教学设计 潜山县牌楼中心小学：李丽教学内容：一个因数中间有0的乘法（人教版三年级数学上册第83、84页内容）教材分析：一个因数中间有0的乘法，是学生学习乘法的一个难点。安排在学生掌握了用一位数乘多位数的一般方法之后，以便学生集中学习0在乘的过程中的具体处理方法。 学情分析：一个因数中间有0的乘法是学生学习乘法的一个难点，在知识上学生已有多位数乘一位数计算方法的基础，因此本节课关键是0和任何数相乘都得0这一结论，课上通过知识的迁移、比较、感悟使学生明白任何数加0和任何数与0相乘算理的不同点，从而突出0的乘法的特性。 教学目标： 1、知道0和任何数相乘都得0的结论。 2、理解一个因数中间有0的乘法的算理，能准确的进行计算。3、培养学生类推迁移的数学思想。 教学重、难点：1、理解0和任何数相乘都得0的结论和一个因数中间有0的计算方法。2、初步理解0和任何数相乘都得0的道理。教学过程： 一、学前准备1、口算下面各题。 9+0=9-0=9-9= 计算后提问：你们发现了什么？（任何数和0相加减都等于这个数）（一个数加上或减去0还等于这个数）2、用竖式计算下面各题。454 2158做完后说说自己是怎样计算的。 二、探究新知 1、出示主题图，让学生说说图中描述的是哪一段小故事？谁来给大家讲讲这段故事？ 2、学生讲故事。 3、师提问：七个仙女一共摘了多少个大仙桃呢？4、学生试着独立思考，再集体交流。（0+0+0+0+0+0+0=007=070=0）你是怎样想的？（ 7个0相加等于0，07和70也就是求7个0或0个7是多少？所以07=0和70=0） 5、反馈练习。同学们既然知道了07=0和70=0，那么，你能说出下面几个算式的结果吗？ 03=90=00= 指名口答，并说一说是怎样想的？6、观察上面这些算式，你发现了什么规律?（板书：0和任何数相乘都得0） 7、练习。 02=50=06=08= 20= 5+0= 60=0+8= 8、观察上面的算是式，说一说你有什么发现？0和一个数相加与0和一个数相乘结果有什么不同？（0和任何数相加都得原数，0和任何数相乘都得0）（设计意图：通过创设情境，以“仙女摘仙桃”引入，得出0和任何数相乘都得0的结论。这样既有利于学生理解和掌握算法，同时又可增强学生学习兴趣。） 9、揭示课题。“0和任何数相乘都等于0”这是0在乘法计算中的特点，在计算中经常要遇到，这节课我们就要用这方面的知识来学习“一个因数中间有0的乘法”（板书课题） 10、学习例6。（1）多媒体出示情景图，说题意，提出问题。今天，有一位老爷爷也来到了这里，同学们看，他是老寿星爷爷，他今天还带了长寿的秘诀呢？是什么呢？谁来说一说？（老寿星爷爷每天要绕花池步行3圈，每圈508米）听到了这些你想知道什么？（寿星爷爷每天步行多少米？） （2）怎样来解决这个问题？为什么这样列式？ （3）请先估算一下大约是多少？ （4）到底等于多少呢？请试试算出准确答案吧！（学生独立尝试计算，再进行集体交流。）选择学生不同结果板演。 （5）仔细观察上面的算式，和同桌讨论谁算的正确？为什么？ 请对的学生说说计算过程（师板书） （6）提问并小结:因数十位上0是怎样乘的，积的十位上为什么写2？（因数十位上的0乘3还得0，再加上进上来的2得2，所以积的十位上写2.）（7）教师指着板书，全体学生说计算过程。 （8）在计算因数中间有0的乘法时，你要提醒大家注意什么？（设计意图：通过估算、笔算等不同的计算方法去体验数学中计算方法多样化，在比较、理解、迁移中掌握了计算方法，又培养了学生良好的学习习惯。） 三、巩固练习 1、出示比较题 先计算，再比较两小题有什么区别 30246044 （1）学生独立完成，指名两个学生板演。 （2）交流：说说你是怎样算的？ （3）想一想：十位上都是04，为什么第一题的积的十位上是0，第二题的积的十位上却是2呢？ 2、第85页第2题。 3、你能很快说出下面两个算式哪个得数大吗？ 1+2+3+4+5+6+7+8+9+0 1234567890 四、课堂小结 通过这节课学习有什么收获？ 板书设计 一个因数中间有0的乘法 0+0+0+0+0+0+0=0 5083=1524（米） 07=0 70=0 5080和如何数相乘都得0。 3 1524 教学反思： 1、让学生在具体情境中学习，使学生学得轻松愉快。 “计算”常常与“枯燥”二字相连，但本课我始终注意创设情境，让学生在情境中学习计算。这样既有利于学生理解和掌握算法，同时又可增强学生学习兴趣。2、多种计算方法相结合，进一步培养学生的计算能力。在教学一个因数中间有0的乘法时（即例6），我让学生通过估算、口算、笔算等不同的计算方法去体