人教2011版小学数学四年级加减法和各部分之间的关系 (2).doc

加、减法的意义和各部分间的关系 教学设计教学目标：1、利用已经学过的减法知识，概括出减法的意义。2、理解并掌握加减法之间的关系，能在实际生活中得到运用。3、培养学生运用已学知识解决实际问题的能力，更好地提高学生的计算能力知识技能： 1.使学生在已学过的加减法知识的基础上，概括出加减法的意义，并对加减法的认识从感 性上升到理性。 2.使学生理解并掌握加减法各部分间的关系。数学思考与问题解决 1.引导学生运用已有经验，通过知识迁移，使学生理解新知，掌握知识。 2.通过学习减法的意义及有关知识，逐步培养学生的逻辑推理能力及运用知识解决实际问 题的能力。情感态度 1.深刻理解加法、减法之间的关系，渗透辩证唯物主义的思想。 2.使学生感悟懂啊嗜血知识内在联系的逻辑之美，提高审美意识。教学重难点： 1.理解加减法的意义，掌握加法、减法各部分之间的关系及其应用。 2.理解逆运算。教学准备： 1.学生课前复习有关加减法的知识与内容。 2.教师准备相关多媒体课件、三角尺。教学过程：一、交流对话，引入课题 1.教师对学生说：上课之前，老师想了解一下咱们班的情况，咱们班目前男生、女生分别有多少人呢？谁能告诉老师？根据学生的反应，教师请班长起来回答。老师再请一位同学回答：那我们教室里现在有多少名学生呢？让学生起来说一说计算过程，并引导学生说出“加法”。 2.教师继续引导学生：那加法有一位好朋友，大家知道是谁吗？引导学生说出“减法”。 3.教师由此引出课题：我们过去做了很多有关加减法的计算题，今天我们来进一步研究加减法的意义和各部分之间的关系。二、新课教学1、课件出示例题1一列火车从西宁经过格尔木开往拉萨。西宁到格尔木铁路长814km，格尔木到拉萨的铁路长1142km。西宁到拉萨的铁路长多少千米？（1）读题，理解题意已知条件是什么？求什么？（2）画线段图（3）怎么列算式呢？课件出示算式：814+11421956（千米）总结：把两个数合并成一个数的运算，叫做加法。 相加的两个数是加数，加得的数叫做和。三、讲授新知（1） 加法的意义及各部分间的关系 1.教师向学生出示例1（1），请学生大声朗读一下题目，并请学生起来分析一下题目中的已知条件和问题。 2.教师利用线段图表示出题目中的数量关系，请一位学生根据题意列出算式：814+1142，并请大家在练习本计算出结果=1956。教师指着列出的算式提问：你梦用一句话来描述一下这个算式吗？请学生起来试着说一说，引导学生说出是把814和1142合并成了1956，教师随机再写出几道加法算式请学生来说一说它们的意义。 3.请学生根据刚才的总结试着所以说加法的定义，并请同学起来说一说。 4.教师出示加法的定义，对学生的总结给予表扬，并请学生大声地读一遍加法的定义。 5.请学生试着回忆加法算式中各部分的名称，并列出关系式：加数+加数=和。（2） 减法的意义及各部分间的关系 1.教师出示例1（2）、（3），请学生大声朗读题目，教师在线段图上表示出相应的关系，并请学生快速地列出算式，并根据例1（1）的加法算式快速地说出两个减法算式的结果。 2.教师引导学生通过三个算式总结出和-一个加数=另一个加数。 3.请学生根据三个算式及总结出的关系式，在小组里讨论什么叫做减法。 4.小组汇报讨论结果。 5.教师出示减法的定义，对学生的讨论结果给予肯定，并请学生大声地朗读一下。 6.请学生回忆减法算式里各部分的名称，并得出关系式：被减数-减数=差。并请学生根据这一关系式得出：被减数-差=减数；减数+差=被减数。4、 巩固练习 请学生起来完成课本上的练习课堂小结 今天的学习，你是否重新认识了加、减法之间的关系呢？说说你的新收获吧！板书设计 加、减法的意义和各部分间的关系 加法： 30+25=55814+1142=1956 加数+加数=和 15+16=31