第11课 敬畏自然.doc

第11课敬畏自然1.了解本课文学常识,识记生字词。2.感受并理解作者敬畏自然、爱护自然的观点。3.理清层层推进的论述思路,了解对比和反问的作用。4.揣摩课文中富有哲理、讲究形象的语言的含义。1.自主、合作、探究学习。2.学习作者的语言,锻炼学生的思维能力。3.抓住关键句,理解分析课文,把握文章主旨。1.了解人与自然和谐统一的道理,增进学生对自然的认识,树立环保意识。2.培养科学理性精神和人文关怀精神。【重点】1.感受并理解作者敬畏自然、爱护自然的观点。2.理清层层推进的论述思路,了解对比和反问的作用。3.揣摩课文中富有哲理、讲究形象的语言的含义。【难点】抓住关键句,理解分析课文,把握文章主旨。第课时1.了解本课文学常识,识记生字词。2.感受并理解作者敬畏自然、爱护自然的观点。3.理清层层推进的论述思路。【重点】感受并理解作者敬畏自然、爱护自然的观点。【难点】理清层层推进的论述思路。导入检查预习整体感知理清层次拓展延伸导入一:情境型设计意图通过认识三组画面,引发学生的深入思考,然后通过设疑引发学生的进一步思考,再引出课题,激发学生阅读课文的兴趣。课件展示三组画面:1.认识自然。课件展示:自然风光旖旎的图画。如:青草如茵、树木成林、海滩似玉、白沙如带、鸟飞长空、鱼翔浅底等美丽的海岛风光画卷(播放轻音乐)。2.认识人类。课件展示:人类历史上取得的骄傲成绩。如:四大发明、人类登月、“神舟”五号发射场景3.认识人类与自然。课件展示:登山、横渡、航天航空、空气污染、森林毁灭、土地沙化、动物锐减、非典、禽流感学生看后谈感受,教师给以评价:大自然是人类赖以生存与发展的母体,人类是大自然创造的奇迹,人类离不开她的庇护,人类在她的怀抱中成长。然而随着人类现代科技的不断进步与发展,人类已渐渐破坏了自然,地球上出现了越来越严重的生态问题。人类曾宣称要征服自然,而人类遭受自然惩罚的现象也屡见不鲜,人与自然究竟是什么关系?为什么在自然母亲面前,我们应当有敬畏之心?阅读本文后,也许我们会多一些理性的思考,多一份爱护大自然的责任。导入二:图文型设计意图通过展示优美画面,再提示当前的环境污染,引发学生的环保责任意识,激发学生阅读课文的兴趣。展示有关大自然的优美图片,无论是春花、夏雨,还是秋林、冬雪,都是美好的,但是,人类的行为却使大自然受到了不同程度的破坏【展示大自然受到破坏的图片】。面对美丽而又正遭破坏的大自然,有一个作家清醒地告诉我们,人类应该“敬畏自然”!一、检查预习设计意图此环节旨在通过检查字词预习情况,扫清学生阅读文本的障碍。【课件展示,生独立完成,组内互阅,矫正巩固。】1.给加点的汉字注音。鲲鹏()蓬蒿()狼藉()咫尺()深邃()混淆()相形见绌()答案knpng hojzhsuxioch2.词语解释。不自量力:相形见绌:精巧绝伦:美味佳肴:答案不能正确估计自己的力量。跟同类事物比较,显得不如。极其精致灵巧,无与伦比。精美的菜肴。二、整体感知设计意图此环节旨在通过问题的引领,帮助学生独立思考,开动脑筋,培养学生整体感知和分析理解的能力。【此环节以学生自读课文、自己解决问题为主。】1.根据你的理解,你认为作者对待自然的态度是什么?明确“敬畏”。2.解题:“敬畏自然”的内涵是什么?明确“敬畏”有两层含义,一层为“敬重”,敬重自然就是充分认识自然的伟大,认识自然界的一切都有存在的意义。一层为“畏惧”,但不是简单的害怕,而是说破坏大自然、违背自然规律,必然受到自然的惩罚,大自然的惩罚是无情的,是令人畏惧的。3.作者提出的主要观点是什么?明确作者以散文的笔触,深入浅出地为人们展现了大自然的复杂性,以及人类在大自然面前的“先天不足”,流露出对人类现状的深深担忧,告诫人类要敬畏自然,爱护自然。点明观点的是最后一段。三、理清层次设计意图此环节旨在通过逐层帮助学生梳理文本内容,指导学生理解本文的论说思路,梳理出每一部分之间的关系,培养学生的联读能力。【此环节以学生组织小组讨论为主,逐层引导学生理清本文的思路。】1.阅读课文,找出每一自然段中表达作者观点的关键语句,然后总结作者的思想观点。明确本文是一篇议论性的散文,作者运用了层层推进、水到渠成的论述方法。首先,否定“征服自然”的口号,接着比较人类的智慧与大自然的智慧,指出人类的智慧也是大自然所赋予的,人类的智慧也就是大自然的智慧;进而从论智慧到论生命,指出宇宙是有生命的,人类固然是高级的生命形态,但也只是物质的一种存在方式,人类和大自然中的其他事物实在是兄弟关系;最后做出“敬畏自然”的结论。文章的最后一段就是表达作者观点的关键语句,即作者思想观点的总结。2.理清思路,划分文章结构。明确本文的行文思路:提出问题(一):人类宣称要征服自然。分析问题(二十):比较人类的智慧和大自然的智慧。解决问题(十一):人类应该敬畏自然。3.理解文本层层递进、水到渠成的论述方法和对比手法的运用。(1)第一自然段中作者从哪些方面来论述人类要征服自然是不自量力的?明确论历史:在大自然面前,人类永远只是一个天真幼稚的孩童。论关系:人类只是大自然机体上普通的一部分。论智慧:人类智慧就只是大海中的一个小水滴。(对比)(2)文中的第二部分还可以具体细分为几个层次?明确第一层(二七),比较人类的智慧与大自然的智慧,论述两者的关系。第二层(八十),论述宇宙的生命。(3)作者从哪些方面对人类的智慧和大自然的智慧进行了比较?请找出相关语句。明确人类的作品飞上了太空,打开了一个个微观世界,于是人类沾沾自喜,以为揭开了大自然的秘密。可是,在自然看来,人类上下翻飞的这片巨大空间,不过是咫尺之间而已。一万年以后的人们也同样会嘲笑今天的我们。也许在他们看来,我们的科学观念还幼稚得很,我们的航天器在他们眼中不过是个非常简单的儿童玩具。人类的认识史仿佛是纠错的历史,一代一代地纠正着前人的错误,于是当我们打开科学史的时候,就会发现科学史也是犯错误的历史。人类发明了种种工具,挖掘出大自然用亿万年的时间积累下来的宝藏煤炭、石油、天然气以及其他各种矿物,人类为自己取得这些成就而喜形于色,然而,谁能断言那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢?在宇宙中,一定存在着远比我们的智慧要高得多的生物。(4)到底人类智慧与大自然的智慧之间是一种什么样的关系呢?明确人的智慧是宇宙智慧的高级形态,只不过是宇宙自我认识的工具。人的智慧与宇宙的智慧是同一智慧的不同阶段。四、拓展延伸设计意图此环节旨在培养学生的联想和语言表述能力。读着本文精辟的论述、理性的分析,你将如何把“敬畏自然、爱护自然”变成最实际的行动?请就“敬畏自然”这一主题拟几条标语,向人们发出呼吁。【可每一小组拟一条展示交流。】示例:1.地球不是我们从父母那里继承的,是从子孙那里借来的。2.地球不属于人类,而是人类属于地球。3.自然界的法则就是合作;我们不应只求改变世界,而应力争改变自我。4.但愿地球上的最后一滴水,不是我们的眼泪。5.我们爱护今天的自然,自然将呵护我们的明天!同学们,课文结尾作者呼吁:“敬畏自然,就是敬畏我们自己。”我们也要向全世界大声疾呼:“我们要生存,我们要发展!我们需要一个和谐的自然!”敬畏自然,保护环境,是你的责任,也是我的责任,是我们每一个人的责任。有句俗语说得好:“心动不如行动。”朋友们,让我们携起手来,为你,为我,为我们的子孙后代,为我们的地球母亲,积极行动起来吧!学了本文后,相信你一定有很多话要说,请你以“我想对你说”为题从下列各对象中选出你最想诉说的一位,写出你的心里话,如果能采用恰当的修辞手法或引用诗文俗语,那就更好了。字数300以上。自然;自然中某一具体事物(如花草树木、动物等);人类。敬畏自然引论(1)征服自然,不自量力人类智慧本论(210)大自然智慧人类智慧与大自然智慧的关系宇宙的生命结论(11)敬畏自然第课时1.了解对比和反问的作用。2.揣摩课文中富有哲理、讲究形象的语言的含义。3.抓住关键句,理解分析课文,把握文章主旨。4.培养科学理性精神和人文关怀精神。【重点】1.揣摩课文中富有哲理、讲究形象的语言的含义。2.抓住关键句,理解分析课文,把握文章主旨。【难点】培养科学理性精神和人文关怀精神。精读探究美句探究拓展探究通过上节课的学习,我们了解了人与自然的关系,更深刻地意识到了“敬畏自然”就是“敬畏我们自己”。对于这样经典的文章,我们只了解了内容还远远不够,这节课我们要对文章的写作手法及语言艺术做一番探究或品味。一、精读探究设计意图此环节旨在通过问题引领学生深入阅读课文,加深对课文所阐述的道理的理解,培养学生的探究理解能力。【此环节内容在教师引导下,用问题引领,鼓励学生进行小组讨论交流,得出答案。教师适当点拨。】1.“敬畏自然”的含义是什么?讨论后明确“敬畏”,从字面上说,是又敬重又畏惧。敬重的含义比较容易理解。课文说:“自然的智慧是大海”,“人类的智慧与大自然的智慧相比实在是相形见绌”,大自然的智慧“深邃、高超”,“宇宙是一个硕大无比的、永恒的生命”。这些话都充满敬重的意味。敬重自然,就是充分认识自然的伟大,充分认识自然界的一切都有存在的意义,自然界的奥秘是无穷无尽的,自然界的一切事物的生成,包括人类的生成;实在太神奇了,承认人类自身也是自然的一个组成部分,人类的智慧、人类的创造是无法与大自然相比的。畏惧这层意思有其特定的含义,现代人之“敬畏自然”,与原始人对大自然的畏惧是不同的。敬畏之畏,可以从“爱护自然”一语中探得它的含义。自然界的一切,都是宇宙智慧的创造物,破坏大自然,必然遭到大自然的惩罚。大自然的处罚是无情的,是令人畏惧的,人类应该调整自己与自然的关系。人类不应该与大自然对立起来,自然不是人类征服的对象,而是与人类平等的生命,人类应该与自然求得和谐的发展,在改造自然、利用自然的过程中,要使自然更美好,从而使人类的生存更美好。2.“宇宙的智慧”“宇宙的生命”究竟存在不存在?这个“智慧”、这个“生命”是从什么意义上说的?讨论后明确课文所说的“宇宙的智慧”“宇宙的生命”都是拟人化的说法,把宇宙比拟为人,将宇宙的一切,都设想为造物主的创造,那么这种创造的智慧真是太神奇了。作者说“人本身就是自然智慧的最高体现,是她最杰出的作品之一”,就是拟人的说法。用拟人手法,有生动、形象、亲切的效果,宇宙智慧与人类智慧成为相对的两个概念,二者就具有可比性。但是,拟人手法毕竟是拟人手法,如果认为宇宙间存在一个创造一切、主宰一切的“上帝”,那就会走向宗教。3.为什么说连苍蝇蚊子乃至灰尘都是“大自然精巧绝伦的艺术品,展示出大自然深邃、高超的智慧”?讨论后明确只要想想苍蝇蚊子的身体构造和生理机制,就会觉得精巧了。生物学家研究得越精细,越觉其精巧。苍蝇蚊子固然讨厌,但是想想这样小小的生命怎么会长成这样的,苍蝇怎么会有复眼,蚊子怎么能够吸血,不能不觉奇妙。灰尘也是物质,何以如此微小,假如深入地探究到它的内部结构,也会觉得精巧。4.为什么说“人的智慧与宇宙的智慧是同一智慧的不同阶段”?为什么说“我的智慧即是自然的智慧,我对宇宙的认识即是宇宙对自己的认识,我思维即是宇宙在思维,我痛苦即是宇宙在痛苦,我欢笑即是宇宙在欢笑”?讨论后明确照作者的说法,人,这种智慧生物其本身就是宇宙智慧的创造,人的智慧是宇宙智慧的高级形态。这就是说,作者把宇宙智慧分为低级形态与高级形态。宇宙智慧就分化成两个概念。一个是大概念,既包括低级形态,又包括高级形态的概念;一个是小概念,单指低级形态。所谓“人的智慧与宇宙的智慧是同一智慧的不同阶段”,这里所说的“宇宙智慧”是指低级形态的宇宙智慧,宇宙智慧的高级形态和宇宙智慧的低级形态当然是宇宙智慧的不同阶段。人之于宇宙,有如头脑之于全身,这就容易理解人的智慧即是自然的智慧了。头脑的认识、头脑的思维当然就是一个人的认识、一个人的思维,这就容易理解这一串话语了。再则,也说明人与宇宙是休戚与共的,例如,公害,破坏宇宙机体是宇宙的痛苦,也令人痛苦,所以说“我痛苦即是宇宙在痛苦”,反之亦然。5.“这个宇宙到处都隐藏着生命,到处都有生命的萌芽,到处都有沉默的声音”,这句话是什么意思?讨论后明确作者用拟人手法,说宇宙是一个硕大无比的、永恒的生命,宇宙的一切都是宇宙生命的构成部分,都是生命的一种存在形式,区别只在于高级生命形态与低级生命形态之分。而高级生命形态正是从低级生命形态中产生的,所以低级生命形态,即看起来死气沉沉的物质也“隐藏着生命”,也有“生命的萌芽”。诸如山崩之前是寂然无声的,山体在不断破坏,石头里有“生命的呐喊”,却暂无声息,那就是一种“沉默的声音”。二、美句探究设计意图此环节旨在通过引导学生理解重点语句的含义,进而理解本文的主旨。这里也借此机会培养学生从修辞、使用词语、分析主题等角度进行赏析语句的能力。【理解重点语句的含义,要从修辞的角度、使用词语的角度,还要从该句对表现主题的作用等方面进行思考。此环节由小组长主持,挑选以下语句中的部分句子进行讨论交流,班内交流讨论结果。】本文语言充满哲理之美和思辨之美,找出你最欣赏的语句,读一读,并说说其中包含的深意。1.人类为自己取得这些成就而喜形于色,然而,谁能断言那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢?含义:因为该句运用了比喻和反问,形象地写出人类面临的危机,点明人类无节制地开采矿物,留下了无数的矿坑,也就破坏了地貌和地层结构,很可能有严重的后果,危及人类自身。2.这个宇宙到处都隐藏着生命,到处都有生命的萌芽,到处都有沉默的声音。含义:这一句运用了拟人的手法,把宇宙拟人化,把人类的出现说成是宇宙有目的的创造。3.我们有什么理由和资格嘲笑古人,在大自然面前卖弄小聪明呢?含义:该句运用反问,更有力地强调嘲笑古人,在大自然面前卖弄小聪明是毫无理由、毫无资格的。4.宇宙创造智慧生物是为了进行自我认识,为了欣赏她自己壮丽无比的美。含义:拟人,说宇宙创造了人类是有目的的创造,这等于宇宙长出了大脑,有了自我认识的工具,人类对宇宙的认识即是宇宙对自己的认识。5.人类并不孤独,在宇宙中处处是我们的弟兄。含义:宇宙的一切,包括人类,都是宇宙生命的构成部分,人类之外的生命的种种存在形式,与我们是平等的生命,是我们的弟兄。6.如何理解连苍蝇蚊子乃至灰尘都是“大自然精巧绝伦的艺术品”?它们怎么能与人相提并论呢?含义:苍蝇、蚊子的身体构造和生理机制,确实精巧绝伦,苍蝇的复眼,蚊子的吸血功能实在奇妙;灰尘微小,内部结构却异常精巧。它们都是大自然的组成部分,展示了大自然深邃高超的智慧。人类是物质的一种存在方式,苍蝇、蚊子和灰尘也是,为什么不能相提并论呢?三、拓展探究,联通生活设计意图“联通生活”这一环节,旨在让学生将课文内容与生活链接起来,进一步加深对文本的理解。关于“人与自然”的问题,通过对课文的分析,我们理解了作者的观点:人应该敬畏自然,把自然界中的万物当成兄弟,平等对待。可是现实生活中是这样的吗?当今世界人与自然的关系到底如何?请联系你在课外阅读中所积累的人与自然之间的故事、案例和其他资料,谈谈你的体会和意见。【分组推荐一名同学发言。】这节课学到了什么?还有哪些是没掌握的?指导:学生可根据对文章内容的理解、语言等方面的归纳总结本节课所学。当今世界,环境问题正日益严重危害着人类的生存与发展,全球对环境问题也日渐重视。在我们的身边也处处存在着环境问题,因此我们必须关注身边事,关注环境,树立环保意识。有句话说“人类一思想,上帝就发笑”,人