山东省宁津县育新中学初中信息技术教学论文 现代信息技术与初中英语教学改革——浅谈其中教师的职责.doc

现代信息技术与初中英语教学改革浅谈其中教师的职责内容摘要现代信息技术在英语教学中的重要作用毋庸质疑，然而在实际工作中，信息要与英语教学契合，教师起着关键作用，教师可以利用多媒体来渲染气氛，激发学生的学习兴趣；仿真语境，展现口语交际的平台等等，从而大幅度提高教学效力达到信息技术引入英语教学的目的。这本身要求教师有极高的素质，能较好掌握现代信息技术的知识并能很好的应用于英语教学。但在实际工作中也存在着很多教学误区，存在着多媒体的滥用，笔者据此提出了相应的建议，以期能真正在英语教学中达到现代信息技术的有效利用。关键字 现代信息技术 英语教学 教师的职责 所谓信息技术的教育环境，是指学校教育活动周围的现代教育技术条件，即硬件建设与软件建设，要真正实现基础教育的跨越式发展，以教育信息化带动教育的现代化，创建信息技术的教育环境是前提。 初中英语课程”是指以促进学生的发展为目的，着重培养学生英语初步运用能力的课程。所谓的信息技术与课程整合，就是通过学科课程把信息技术与学科教学有机的结合起来，将信息技术与学科课程的教与学融为一体，将信息技术作为一种工具，提高教与学的效率，改善教与学的效果，改变传统的教学模式，间接促进信息技术的掌握，达到“双赢双利”的共建目的。 在迎接知识经济的挑战中，英语教育改革必须是面向素质教育、基于信息技术的课程与教学改革。教育部在基础教育课程改革纲要（试行）中明确提出， “大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具”。由此可知，信息技术与课程整合是基础教育课程改革的重点内容之一。而教师作为现代信息技术应用于英语教学的一线战士，如果能把二着很好的结合，将对英语教学起到至关重要的作用，本文现在详细论述。一、教师有机利用现代信息技术对英语教学的作用1教师可以利用多媒体渲染气氛，激发学生的学习兴趣。著名教育家苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”一旦激发了学生的学习兴趣，就能唤起他们的探索精神、求知欲望。例如：教师在课前三分钟播放英语动画片，其动人的画面及纯正的英语吸引学生。由于动画片学生爱看爱学，极易在课间自然模仿画中人物语气进行对话，从而在玩耍中锻炼了语言能力。2、可以优化单词教学。对于英语刚入门的初中生来说，最大的困难在于对单词的发音及其拼写的掌握。教师如果在教单词时，利用多媒体显示，色彩、动画、声音牢牢地抓住孩子的心。3、可以仿真语境，展现口语交际的平台。现代英语教学最明显的特点之一就是高度的实践性。英语对中国学生来说，有相当难度，其主要原因是缺乏良好的语言环境、缺乏英语原材料等。农村学生尤是。老师如果能很好的利用现代信息技术能提供声音、画面、人物、情景、光、电，使学生置身于语言环境之中，产生一种需要运用英语的激情，学生由被动地接受信息转化为积极参与语言交流。例如：教“do shopping！”时，首先认识了许多水果，然后多媒体显示水果商店，进行购物的教学。在此基础上，显示多个专营商店，出售特色商品，学生根据自己的意愿选择商店，教师用鼠标点击，多媒体显示该商店情景，营造商业氛围，学生、教师充当买卖双方，进行口语交际。学生急欲表现，兴致极高，充分体现了学生的主体性。4、有利于拓展学生的思维空间 在利用多媒体技术创设良好的英语交际环境中，其工具性和交互性有利于线性(linear)和非线性地呈现教学材料相结合，通过语言、图像和声音的同时作用于学生的多种感官，让他们左右脑并用，产生一种“身临其境”的感觉。在学生不断进步的过程中，其直接用英语思维的能力经常得到锻炼，因而能更有效地提高其运用英语进行交际的能力。 5、有利于大幅度提高课堂教学效率。多媒体技术的应用有利于贮存大量信息，我们更能多创设情境，发挥学生主体作用，营造一种轻松、愉快、适度紧张的课堂气氛，提高教学的质量和效果。 二、现代信息技术下，教师应该具备的素质（一）教师要掌握现代信息技术的基本知识，熟悉多媒体硬件设备的操作，熟练常见的操作系统软件和应用软件。原因再简单不过，不再赘述。但是此处却需要学校的大力配合，一是学校要有配套的软硬件设施；二是对教师展开培训。（二）教师要掌握信息技术整合教学的设计方法和步骤，实现教学内容和方法的新颖性、多样性、趣味性，从而使课堂教学达到最优化。例如： 1、利用幻灯片制作名片。人教版九年义务教育三年制初级中学英语教科书（试用修订本）第一册lesson 120课part 4 look, ask and write,要求学生仿照课本例子制作商务名片（business card）。我让全体同学用powerpoint制作自己的商务名片。这样结合生活实际训练学生，不但增长了学生的知识和兴趣，培养了学生动手操作的能力，而且还促进了学生对电脑中的演示文稿软件powerpoint有了深入的理解与应用。 2、发送电子邮件。人教版九年义务教育三年制初级中学英语教科书第二册（上）lesson 10课part 1 ，讲述了露茜发给她在美国的朋友乔的一封电子邮件，主要介绍了仲秋节（mid-autumn day）。在学习了这封电子邮件后，如果让全体同学模仿乔给露茜回一封电子邮件,介绍一下感恩节（thanksgiving day）。此举不仅帮助学生掌握了课本学习要点，还锻炼了学生发电子邮件的技能。 3、利用方正奥思制作逼真动画。例如在讲解人教版九年义务教育三年制初级中学英语教科书第二册（上）第六单元find the right place时，简洁明了地引导学生做好指路人，用authorware制做了一个教学软件“赛车（racing car）”，把车子的两侧设计上左右手。这样无论车子往哪儿拐，左手指左方，右手指右方，学生一目了然，站起来口头表达去某个地方，自然也就条条有理了。这些具体的方法要各位老师在实际教学中不断的摸索，利用信息技术的用利条件，尽量是课堂教学更加生动，便于学生掌握。三、教师利用信息技术英语教学应该避免的误区。实际工作中，存在着一些教师对多媒体技术的滥用，这样不仅违背了多媒体教学的本意，甚至起到了反作用。课件风格要和教师教学风格相协调选用最适合自己的教法，有效地组织教学。否则把原本简明的，搞得花里胡哨，只能使学生满头雾水，不知所措，更弱化了教师在课堂教学中的主导作用。（一）教师要根据自身特点选用适合自己使用的课件。（二）课件的选择应以能充分体现学生的主动性和创造性为标准。恰如布鲁纳所说的：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。”因此我们应多为学生创造思考的空间。这就要求教师在使用多媒体辅助教学系统时，要善于通过多媒体教学系统引导学生思考、讨论、回答问题，而不是限制学生的思维，被动地跟着老师走。在制作课件时，我们不妨进行一番 “换位思考”。其一，把老师置于学生的感知角度，以此来找准教学的切入点和突破点，从而落实教学目标和重点；其二，把学生置于课件主人地位，帮助他们跳出被动灌输的困境，成为学习的主人，学生很自然地用英语思考、很积极地进行英语语言输出，相对传统的灌输式、封闭式教学方法而言，取得的教学效果和教学效率是不言而喻的。 （三）、避免把英语课变成多媒体课件展示课。如果刻意地追求现代化，过多地使用多媒体，把语言交际课变成多媒体课件展示课，教师就成了 “放映员”， 就会带来过犹不及的后果。鉴于这种情况教为普遍，现详细论述。1、教师在课堂上还应发挥主导作用。 “人与人之间的自然语言是最具亲和力，最灵活的语言，师生之间课堂上互动性的交流应该是最有效的教和学的途径。”如一味地追求多媒体教学课件在课堂上的展示，那么就会把本应由教师讲述的内容变为多媒体演示；把师生之间在特定的情境中富有情感的交流变为通过网络的信息交互；把学生和教师、学生和学生之间亲切的口头交流变成冷冰冰的人机对话。2、计算机多媒体运用的环节和选用的软件要适时适量。有些教师为了体现教学手段的现代化，在一堂课中尽可能多地使用计算机多媒体。事实上，学生在这样的课堂上的无意注意过多，教学信息在传递过程中的干扰过大，学生对语言素材的获取量相当有限，导致学生在有限的课堂上缺少语言训练的时机，即使有所训练，也很不足。所以，在引入或呈现（presentation）这几个环节我们可以多用些，在其它环节少用一些。但是不论在哪个环节使用多媒体，教师都应抱定一个目标，那就是我们之所以要使用多媒体，是为了挖掘教材中的情景语言点，是为了 “活化教材”，创造真实的情境，使学生会用英语思考、用英语表达。 （四）避免把投影屏幕当成黑板有些英语教师把投影屏幕当作黑板，课堂上点击鼠标，通过大屏幕一一显示。而我们知道，在英语课堂上，教师应随时根据教学进展需要创设情景，引导学生进行操练，而且，优秀的板书不仅精练，还可以根据学生提出的疑问随时调整、修改板书内容。如果用投影屏幕完全替代黑板，就会影响学生视觉感知的一贯性，使学生对整课教材重点、难点的把握受到影响；也因屏幕上内容稍纵即逝，影响了学生记课堂笔记。而实验证明，课上记笔记的学生回想当时讲过的内容的概率是不做笔记的七倍。（五）避免只重多媒体而忽视常规教学媒体和手段确实，一些教师在初尝使用计算机多媒体辅助教学的甜头后，便唯其命而是从，丧失了自己多年来形成的鲜明的教学风格，却不知其它媒体和教学手段的许多特色功能是它无法完全取代的，如实物、简笔画等在课堂教学中的功能不可忽视。所以，教师不应一味赶潮流，而应根据学生实际、教学内容实际，恰当地选用媒体形式是我们不变的原则。总而言之，在英语课堂教学中，信息技术辅助教学为我们的英语课堂教学改革提供了契机，注入了活力。学生在英语学习的过程中，各种感官受到刺激，更有利于他们语言能力的提高。但是如果不能充分发挥教师的