小学数学北师大2011课标版四年级《去图书馆》教学设计.docx

一师一优课 一课一名师北师大版小学数学四年级上册第四单元去图书馆教学设计陕西省城固县老庄镇谢何小学 丁宝峰教材分析：去图书馆是教学根据方向和距离描述行走的路线图在此之前学生已经认识了方向，学会了用方向词描述行走的路线。通过学生熟悉的行走的路线，认识简单的路线图，绘制并描述简单的路线图，能根据路线图描述出从出发地到目的地的行走的方向、途经的地方、行走的距离。在教学中，要注重让学生在具体的情境中，探索描述方向与位置需要哪些因素。教材首先呈现出笑笑家到图书馆的路线示意图，笑笑要去图书馆，怎样说清楚她要走的路线，教材给出了提示：要描述清楚行走的路线，必须抓住三要素方向、距离和途经的地方。接着要求学生绘制简单的路线图，并根据路线图描述行走的路线，比较往返路线、不同出发点路线的相同点和不同点。学生对东北、西北、东南、西南四个方向的辨认有困难，特别是描述往返路线时方向相反，更没有方向感，教师需要帮助学生联系生活经验，实地体验。教学目标：1、知识与技能通过具体活动，认识方向与距离对确定位置的作用；通过微课和小组合作交流解决实际问题，掌握描述方向和距离确定位置的方法；能画出并描述出简单的路线图。2、过程与方法在探索过程中，让学生进行深入观察、大胆尝试、精心操作、互动交流的体验式学习，主动获得新知。3、情感态度价值观在小组合作、交流的过程中培养学生的探究意识和合作意识；培养学生学习数学的兴趣，体会数学与日常生活的密切联系。学情分析：本课时是在学生学习了东、南、西、北、东北、东南、西南、西北八个基本方向，会用这些词语描述物体所在的的方向的基础上，学习用方向和距离描述简单的路线图，为后面学习用方向和距离确定物体的位置打下基础。教学重点：让学生在具体情境中找准观测点，根据方向和距离准确地画出并描述路线图。突破方法： 通过学生熟悉的生活情境，交流行走的路线和平面图上的方向，抓住方向、距离和途经的地方三要素，学会描述行走的路线。教学难点：对路线图的准确描述。突破方法 ： 分清平面图上的方向和现实生活中的东南西北方向，交流从斌斌家到洞阳宫的行走路线，尝试画出示意图，再描述行走路线。教法与学法： 教法：情境教学法、谈话法、转化法等。学法：自主探究、动手操作、合作交流、练习法等。教学准备： 教师：课件、微课。 学生：直尺、方格纸、从家到校的路线示意图。教学过程：教学过程教师活动学生活动设计意图导入1、谈话导入2、微视频洞阳风光。3、学生谈看完视频的感受。4、提问：斌斌要从二方湾去洞阳宫怎么样才能说清楚要走的路线？5、引导观察笑笑家到图书馆和斌斌从二方湾去洞阳宫两副平面示意。6、出示课题1、观看微视频洞阳风光2、自主交流、讨论，试着用自己的话说一说斌斌从二方湾到洞阳宫的路线。3、观察比较笑笑家到图书馆的路线图和斌斌从二方湾到洞阳宫的路线图。以学生现实生活为情景，创设有效的数学学习情境，激发学生的学习积极性，为后面的学习打下基础。新授1、播放微课如何描述路线1、学生观看微课教师通过微课视频播放的方式，将遇到的困难问题进行理论上的讲解与实际的直观操作与演示，使教学重点和难点得以有效的突破，使学生对整个知识理解比较深入，从而节省了课堂时间。2、课堂活动一：画出笑笑家到图书馆的另外一条路线图，并描述。2、学生独立完成课堂活动卡一的任务，同时指名在一体机上操作演示解题过程。并汇报交流。用了一体机的画图、克隆、移动等操作功能。这样就把学生解决问题的过程清晰明白的展现了出来，学生可以从容的把自己的成果和思路给大家讲出来。3、总结描述路线的三个要点。3、学生讨论总结描述路线的三个要点。总结知识要点，突破教学重难点。4、巩固练习：描述斌斌从二方湾去洞阳宫的路线。4、描述斌斌从二方湾去洞阳宫的路线。对所掌握的知识进行及时的巩固练习。5、课堂活动二：小组合作：找出笑笑从图书馆、斌斌从洞阳宫回家的一条路线，画出来并进行描述。5、小组合作完成课堂活动卡二,小组内进行交流展示。培养学生的合作探究意识和逆向思维能力。6、全班进行展示交流。7、集体讨论：往返路线的特点。6、讨论总结：往返路线的特点。8、巩固训练：完成课本第62页练一练第1题。7、完成课本第62页练一练第1题。学生展示交流。对所掌握的知识进行及时的巩固练习。总结全课总结。通过本节课的学习，你有什么收获？对本节课的学习内容进行回顾作业安排课外数学活动：去老师家做客学生收到老师的邀请函,设计去老师家做客的路线图并进行描述。激发学生的兴趣，学生知识得以拓展和应用板书去图书馆 描述路线的方法： 1、确定方向； 2、交代清楚在哪里转弯； 3、说明每一段路要走多远。 往返路线：路程相同，方向相反。简单明了地描述出本节课的知识要点。反思与评价本课是在学生学会辨认现实中的方向和平面图上的方向的基础上，进一步认识路线图，会根据路线图描述行走的路线。本节课的学习内容，是学生身边的情境，学生的学习积极性较高，学习兴趣较浓，知识理解得很好。教学中，通过学生观看微课描述简单的路线图学习画和描述路线图的方法，帮助学生突破教学重点和难点，使学生在短时间内学习到了解决问题的方法。让学生在白板是通过自己动手操作与演示巩固所学习的知识内容，培养了学生的动手操作能力，也展示了问题解决的思路和过程，使学生对知识得到了巩固。从学生已有的经验出发，紧密联系学生的生活实际，让学生在活动中深入体验。整个教学过程，注重学生的自主性，发挥了学生的主体作用，鼓励学生合作、思考、讨论，拓展学生的