山东省文登市实验中学八年级语文上册《俗世奇人》教案 鲁教版.doc

山东省文登市实验中学八年级语文上册俗世奇人教案 鲁教版教学目标1、 以一个带有奇妙性的故事展示人物的大智慧。（以小见大的写法）2、 用一波三折的故事情节表现人物的特点。3、 将方言带入到文章中更富有地方色彩。4、 前后照应使文章浑然一体。5、 为人物的出场设置特定的背景，更加衬托出人物的特点。教学重点：1、 以一个带有奇妙性的故事展示人物的大智慧。（以小见大的写法）2、 用一波三折的故事情节表现人物的特点。教学难点：用一波三折的故事情节表现人物的特点。教学设计：比较、探究。两课时。教学过程：一、 导语：（课前导语：当人们把一个人的姓名和一个行当粘连在一起的时候，无疑是对这个人的巨大肯定。）要学习这篇文章，必须先要了解作者冯骥才。这是我国当代一位伟大的作家。伟大作为一位文学家，冯骥才先生致力于城市保护和民间文化遗产的抢救上，这是一个浩大的文化工程，但是冯先生走在了前列。他要对包括汉族在内的56个民族所遗存的所有的民间文化，大到古村落小到一个荷包，做一个地毯式的考察，而且一次性地做了10年。靠着冯骥才执著地呼吁和奔走，人们开始意识到了古老文化的价值。他值得所有的中国人尊敬。冯先生也因此完成了从文艺家到“社会活动家”的转变。就是在拯救民间文化遗产的过程中，冯骥才也积累了大量的民间故事，丰富了文学创造的内容。本文俗世奇人就是在这一过程中所得到的素材。三、阅读课文刷子李，感知内容。1、 那么，作者要用哪些手法表现这些俗世的奇人呢？请大家朗读课文刷子李。想一想，“刷子李”最大的特点是什么？（粉刷手艺奇高）2、 其“奇”主要表现在哪些方面？黑衣：自定规矩奇，以奇异的方式展示自己的才能，充满着对自己本领的自信与自豪。 为他人定规矩：派头奇。手法奇：生动的描写使人感到“刷子李”不但是一位手艺奇人，而且是一位艺术家。教育徒弟手法奇。3、 课文主要用什么方法表现“刷子李”的这些特点？（用一件事讲述人物特点：徒弟曹小三亲眼目睹师父绝活的展示过程）4、 在介绍“刷子李”的故事当中，出现了另外的一个人物曹小三。这个人物的出场有什么作用？我们先来看曹小三对师傅绝活的心理变化过程。请大家在书上做出批注（可以用原文，也可以自己选择恰当的词语。）（学生板书）半信半疑 真觉得师傅神圣不可侵犯的威严（信服） “往日传说中那如山般的形象轰然倒去”（不信）（增强了故事的戏剧效果）“发怔发傻”的模样（彻底信服）5、 请大家用一个词语来形容这一个故事的情节特点。（曲折、一波三折等）这是一种什么写作特点？（用一波三折的故事表现人物特点，使故事更加生动形象。）（板书）6、 最能表现故事情节曲折这一特点的是故事的哪一部分？（第：不信）那么，这一部分的作用是什么？（增强了故事的戏剧效果）7、 这篇文章除了用一个曲折的故事表现人物特点，还写了什么？（课文第一自然段）请大家朗读这一自然节，想一想其作用是什么？详细描写了天津卫“优胜劣汰”的环境。为“刷子李”的出场设置了特定的背景，也更加衬托出其“奇”。这是一种什么样的写作手法？（为人物的出场设置特定的背景，更加衬托出人物特点。）（板书）四、阅读课文泥人张。1、 与刷子李相比较，泥人张以什么方法开头？（开门见山）2、 泥人张具有什么特点？（捏泥人手艺奇高）。3、 课文用什么手法表现“泥人张”的这一特点？（与“刷子李”一样，也是以一个故事展现人物特点：与海张五较量的故事）4、 那么，“泥人张”的故事曲折吗？曲折表现在哪里？（两个回合的较量构成情节的曲折）请同学们将曲折的情节概括出来：海张五蔑视“泥人张”手艺，泥人张捏泥人以报复。海张五蔑视“泥人张”“贱卖都没人要”，“泥人张”“贱卖海张五”以报复。5、 在曲折的情节展示中，作者主要对人物进行了哪些描写？（1）“泥人张”的动作描写：高超的捏泥人技艺和内心的镇定、后发制人的特点。哪一个动词运用得最引人注意？（戳：表现“泥人张”内心的愤怒和不屑）（2）“海张五”的神态描写。请同学们批注其作用。为后文泥人张的捏泥人做铺垫。与前文海张五的神态描写呼应，表现出泥人张捏泥人手艺的高超。6、 这篇文章还有哪些地方前后呼应？ “这破手艺也想赚钱，贱卖都没人要。”海张五花了大价钱，才把这些泥人全买走。“人家台下一边看戏，一边手在袖子里捏泥人。捏完拿出来一瞧，台上的嘛样，他捏的嘛样。”“左手伸到桌子下边，打鞋底下抠下一块泥巴这泥人真捏绝了！”7、 大家说，文章前后呼应有什么作用？前后呼应，使文章的内容紧凑，结构浑然一体。（板书）。五、总体阅读，强化印象。1、两篇文章都是采用曲折的故事情节表现主人公的特点，两个故事又都是那么平常，这种写法叫什么？（以小见大）（板书）2、本文都是写的天津卫的事儿，大家发现没有，语言上有什么特点？比如：发蔫，靠边呆着，要哪没哪。对将天津方言融入到了文章中。你还能举出哪些例