山东省枣庄市第四十二中学九年级物理《13.2 重力》教案2 新人教版.doc

第十三章 力和机械第二节 重力1课时 新授课 【教学目标】知识与技能 1通过观察分析日常生活的现象，知道重力是由于地球的吸引而产生的，培养学生观察、思维、联系生活实际等能力； 2知道重力的方向、重心，并学会找规则物体的重心；3通过实验探究，理解重力与质量的正比关系，能用公式 g = mg 计算有关的问题。过程与方法 1通过参与探究活动，让学生学会制定简单的科学探究计划，能利用表格的形式收集实验数据； 2通过分析实验数据，让学生学会用比值处理数据的方法。情感、态度与价值观 1通过观察和实验，使学生树立以观察和实验的方法来研究物理问题的思想培养学生实事求地是进行实验的科学态度以及与他人交流与合作的精神。2通过联系生活实际，使学生体会到物理知识在生活中的价值；3通过物理知识与自然、生活现象的关系，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学原理。【教学重难点】重点：重力的大小、方向和作用点。难点：理解重力的方向和作用点。【教学准备】或【实验准备】教师用：多媒体课件。学生用：钩码、弹簧测力计、重垂线、粗细均匀的木棒、方形薄板、实心球。【教学过程】主 要 教 学 过 程教学内容教师活动学生活动一、创设情景，导入新课【课件展示】运动员高台跳水、踢飞的足球最后落到地面、飞流直下的瀑布、树上的苹果落向地面等。【提出问题】你观察到这些物体的运动有什么共同特点？产生这些现象的原因是什么呢?（设计意图：由日常生活现象和自然现象引出重力，学生感觉自然熟悉，易于理解接受。）仔细观察并思考。 思考回答：这些物体都向下落，原因是受到地球的吸引力。二、新课1重力的定义【引导总结】由学生的回答引出，重力就是由于地球的吸引力而产生的力。【过渡并提问】在日常生活中，有许许多多与重力有关的现象，你们能举出这些现象吗？（设计意图：从生活的具体事例出发，从生活走向物理。）【引导总结】引导学生总结出地球周围的一切物体时时刻刻都受到重力的作用。【提出问题】站立在水平地面的人受到什么力？此人受到的重力的施力物体和受力物体分别是什么？学生举出生活中与重力有关的现象学生思考回答：重力、支持力。分析交流、总结：施力物体是地球，受力物体是此人。2探究重力与质量的关系提出问题猜想假设设计实验进行实验与收集证据分析论证交流与评估【过渡并提问】要认识一个力，可以从哪几个方面入手？用手拿起一个钩码，钩码是否受到重力，若受该如何测量呢?【设置问题情景】出示一大一小两个苹果，根据你的生活经验，比较这两个苹果，哪个的重力大呢？出示厚薄不同两本书，比较这两本书，哪个更重呢？【提出问题】你能猜想出物体受到的重力的大小可能与什么因素有关呢？有什么关系呢？说出你猜想的依据。（设计意图：鼓励学生大胆猜想，培养学生的创新意识。）【提出问题】如何设计实验方案来验证自己的猜想？【组织实验】师组织学生分工协作进行试验，并巡视解决学生当中出现的问题，收集各种实验因素的方案。【分析论证】教师组织学生分析实验数据，总结出实验结论，展示实验结果。【总结结论】物体所受的重力跟它的质量成正比。【引导】教师给出 g 的含义，写出物理公式。（设计意图：培养学生小组合作科学探究的能力。）【典例】质量是450g的物体受到的重力是多少？ 【评估反思】组织学生交流与评估，反思实验中出现的问题：同学们，在刚才的探究实验时，设计有没有不合理的地方？遇到什么困难？请同学们互相交流，解决以上问题。（设计意图：培养学生在实验中发现问题，解决问题的能力及反思能力。）思考回答:大小、方向、作用点。交流讨论：怎样用弹簧测力计测量摩擦力。学生观察、掂掂比较：大的苹果的重力大，厚的书较重。学生交流讨论、猜想物体受到的重力的大小可能与物体的质量有关，物体的质量越大，它受到的重力越大，设计实验：学生小组进行讨论设计实验，制定简单的实验计划，设计表格，各小组展示方案设计实验方案。进行实验：学生小组分工协作进行试验，并把探究结果写在探究报告上。分析论证、展示交流：各小组分析实验数据，总结出实验结论，展示实验结果，交流总结得出重力的大小跟物体的质量有关，物体的质量越大，物体所受的重力跟它的质量成正比。学生学生利用公式 g = mg 进行计算解答。交流反思：学生及时交流和反思，大胆说出不合理的地方、遇到的困难、改进的方法等。3重力的方向（利用直观的小实验，给学生直观的印象，易于理解接受）【演示实验】1.把带细线的小球系在水平放置的铁架台上，让学生观察细线的方向；2.把铁架台底座的一侧轻轻抬起（模拟在不平地面上的情况），在抬起的过程中观察细线的方向。【总结】我们观察到的细线的方向与重力方向一致，它垂直于水平面，而不是垂直于地面，我们称这个方向为“竖直向下”。物体所受重力的方向总是竖直向下【提问】观察课本上重锤线图，重锤线的作用是什么？学生观察回答：在铁架台抬起的过程中，细线的方向没有发生变化；重力的方向不一定垂直于地面等等。明确重力的方向竖直向下。讨论交流想想议议，回答：竖直向下的“下”指的是指向“地心”。观察课本上重锤线图，联系生活实际了解重垂线的使用。4重力的作用点重心【过渡】接下来我们来研究重力的第三个要素:作用点。【引导并提问】地球吸引物体的每一部分，但是，物体受到的重力可以看成是集中在一点，这个点叫做物体的重心。重心就是重力的作用点。如何确定物体的重心呢?【应用】让学生分析不倒翁。动手活动：把直尺、钢笔、铅笔放在手指上并且让它们能静止不动。交流讨论，并做一做：用类似重垂线的悬挂法确定物体的重心，材料均匀、外形规则的物体的重心，就是这一物体的几何中心，粗细均匀的木棒的重心在木棒的中点,均匀圆木球的重心在它的球心分析：不倒翁的重心很低。将不倒翁扳倒后,重力的作用就会使它回到原来的位置,所以扳不倒。反馈练习 见附件1师巡视检查完成反馈练习三、课堂小结：回顾本节课的探究活动程序。学生讨论梳理探究活动的一般程序，并梳理知识，交流收获和疑惑。四、课堂检测 师巡视、讲评完成检测题、解答见附件2五、布置作业出示思考题题目 见附件3课后完成【板书设计】第二节：重力一、重力定义：重力就是由于地球的吸引力而产生的力。二、探究重力的大小和质量的关系结论：物体所受的重力跟它的质量成正比。三、重力的方向：物体所受重力的方向总是竖直向下四、重力的作用点重心【教学反思】一、教案的“亮点”1、这节课我主要采用了“交流互动”的实验探究模式，在课题教学中让教师、学生、课程、环境等相互作用，并通过师生交流、教学互动，学生以小组为单位自主合作探究，让学生充分体验探究的过程，培养了学生的探索精神、实践能力和创新意识，提高了学生的科学素养。2、本节课的难点是理解重力的方向和作用点，利用直观的小实验，给学生直观的印象，易于理解接受，同时教师做好引导。3、重力一节的课堂设计充分体现了：培养学生的创新精神和实践能力，培养学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学原理的兴趣，体现物理来源于生活，又服务于生活的道理。二、教学中易出现的问题1、学生进行猜想时不够大胆、主动，教师要注意鼓励和引导学生打开思路。实验中学生合作配合往往不太充分，教师要重视培养学生的合作意识。2、部分学生教学的参与度不够，学生的动手能力也比较弱，要多鼓励学生，对于学生的困难，给予及时的辅导。3、本节课的难点是理解重力的方向和作用点，但是在难点突破上往往会出现粗糙现象，学生也易出现一知半解，利用直观的小实验，给学生直观的印象，易于理解接受。附件1【反馈练习】1地面附近或地面上的物体都要受到地球的引力，这个力叫_，方向总是_。 2质量是的物体，受到重力是_n，一个物体受到重力是4.8n，则物体质量大约是_g。3关于物体重力，说法错误的是（ ）a物体重力是由于地球对物体的吸引而产生。 b物体重心就是重力作用点。 c物体重力方向总是垂直向下。 d地面上的任何物体都有重力。4.用自制的重锤来检查宣传画是否挂正，这是利用了_的特点。附件2【课堂检测】1质量为1.2t的重物，所受重力是_n，当其被吊车加速向上吊起时，物体重力将_（填变大、不变、变小。吊车吊升距离与地球半径相比可忽略不计）。 2一个物体在月球上的重力等于在地球上所受重力的1/6,将12千克的物体放到月球上, 其质量是( ), 重力( )。3守门员把足球踢向空中, 若不计空气阻力, 足球在空中飞行中受力情况( )a、足球一直受到向上的踢力和向下的重力； b、足球一直受到竖直向下的重力； c.足球在上升过程中受到向上的踢力； d、足球在降落过程中才受到向下的重力。4对g的说法正确的是 a等于9.8n。 b1n等于。c质量的物体，受到重力9.8n。 d1n重力的物体，质量是。5请画出物