九年级语文上册：不求甚解.docx

九上语文不求甚解教学设计王作志学习目标：能说出不求甚解的本义及引申义，能说出作者行文的思路和例证的作用。学习重点：不求甚解的本义及引申义，例证的作用。学习难点：作者行文的思路和例证的作用。方法策略：分组竞赛，特别法庭判案。课前准备:教师准备课件、道具。学生前置作业研究。一、课前完成前置作业1，复习和背诵陶渊明五柳先生传，弄懂“不求甚解”的意思。在本文中的具体含义又是什么？作者的观点又是什么？2，现在读书“不求甚解”为什么不对？作者列举了哪些例子和名句，各起什么作用？二，课中探讨分享。 （一）课前三分钟 1，交流前置作业（一分钟）。2，学生阅读微分享（两分钟）。学生轮流，长期坚持，每节课如此。设计意图：让学生养成课外阅读习惯，学会倾听和分享。（二）特别法庭开庭1，教师：（拍惊堂木）把被告陶渊明带上堂来！（教室讲台略作装扮，黑板略作布置）设计意图：创设情境，营造氛围，吸引学生。调动学生的学习兴趣和参与热情，激发学生的表达欲望和创造能力。2，教师简要交代案子的来由，学生认真倾听。3，学生齐读五柳先生传原文，弄清不求甚解的本义。设计意图：顺带复习旧知识，作为案子的一个环节，不留痕迹。学生也有兴趣。（二）介绍被告4，被告何许人也？学生七嘴八舌介绍被告。教师则点评鼓励，肯定学生，引出下一个。最后请一位学生总结陶渊明的相关情况。设计意图：充分发挥学生积极性，自然而然的复习了与陶渊明有关文学常识，而且进行整合。（三）法庭辩护5，读书不求甚解，为害甚大，陶渊明其罪何在吗？请你辩护。教师重在鼓励，不断激发学生的积极性。设计意图：学生仔细阅读课文，引经据典，为陶渊明辩护。把学过的知识融会贯通，进行重组重构。6，教师追问，拓展深化：后人为何对不求甚解会产生错误的理解？精彩片段（摘录节选）：生1：后人粗心大意，没弄清楚就盲目运用。生2：后人作风漂浮，没有静心读书，沉下心来研究生3：语言在发展变化，词语的含义也在变，古今异义不同。反思感悟：这些是现场生成东西，绝对是学生创造思维的体现，这又是哪本资料上有的？不得不惊叹学生的思维力和创造力了。7，教师追问，整合旧知：还有哪些词语古今意义不同？我们在使用时要特别注意的？精彩片段（摘录节选）：生1：卑鄙。古义是身份低微，见识浅陋。今义是品质败坏。生2：妻子。古义是妻子和儿女。今义单指妻子（男子的配偶）生3：悬梁刺股。股的古义大腿。今义是屁股。反思感悟：够了够了，这些是现场生成东西，把学生学过的知识见缝插针的复习，而且活学活用，不再是死知识。（四）是非曲直8，七嘴八舌：不求甚解到底是好，还是不好？什么时候该“求甚解”？什么时候可以“不求甚解”？精彩片段（摘录节选）：生1：读一般的书可以不求甚解，读经典著作要求甚解。生2：太难的书开始可以不求甚解，最后再求甚解。生3：读自己喜欢的书要求甚解，不喜欢读的可以不求甚解。设计意图：虽然有的学生的观点不完全正确，但是是学生自己所思所得，这就够了。说明学生已经能够辩证的看待不求甚解和求甚解的关系，小眚不掩大德，细节的错误并不特别重要，再说通过互动也可以探讨纠正。9，与作者对话：那马南邨是如何看待不求甚解的？（作者举了哪些例子，证明什么道理？）10，教师追问：你能再举一个例子来吗？（提示如赵括不求甚解纸上谈兵，赵普精读细思求甚解半部论语治天下）（根据情况继续追问：举例子要要注意什么）设计意图：此环节意在进一步引导学生在理解不求甚解的基础上，学习摆事实、讲道理，有理有据的证明自己的观点。无需空洞的讲授议论文的文体知识，关键是思维和思路的训练。（五）案件宣判11，案件宣判。通过大家的齐心协力的辩护，案子真相大白。既然已经立案，又开庭审判，那好歹要给个说法，做个结论。请大家当一回法官，做个当庭判决。学生先判，教师最后和学生互动。示例 教师的判词文章本天成，妙手偶得之。先贤靖节，不慕荣利，辞官归隐，千秋傲骨，高山仰止。乐南山采菊，悠然度日；好晨昏读书，不求甚解。长歌采薇，知音有林叟；结庐人境，心远地自偏。田园风光，足可入诗；美酒佳酿，堪忘俗事。有上古遗民之淳朴，无当时官场之凶险。自由自在，恬淡从容，忘怀得失，以此自终。散文诗歌，颇示己志；文字演变，无关风雅。后世误解，不干前人，求学之人，自当细心。天地公道，千古人心。水落石出，沉冤昭雪。结论：完全无罪，恢复名誉。设计意图：通过写判词，再次梳理本节课的内容，把各种知识融会贯通，进行整合重组，最终形成能力，内化认知。（六）反思延伸12，课堂反思：本节课你有哪些收获？有哪些不足？你还想知道什么？（最后评选明星学生和明星小组）设计意图：通过反思和评选，固化成果，激发学生更一步学习和课外研讨阅读。13，推荐阅读。马南邨燕山夜话，陶渊明传设计意图：通过推荐，鼓励激发学生深化阅读，拓展认知，把课内课外有机集合，体现大语文的观念。三，宣布休庭，下课。课后反思感悟：生本课堂以学生为本，但是惰性和惯性思维让我们在原地打转，当我真正从学生的角度考虑问题时，一切都迎刃而解了。尊重学生，相信学生，依靠学生，发展学生，不是一句空话，而应该是实实在在的行动。学生的潜力是无限的，学生的创造力也是无限的，关键看