人教2011版小学数学三年级《笔算除法》教学设计 .doc

笔算除法教学设计 教学内容：义务教育课程标准实验教科书三年级下册第1920页例1、例2及相应的练习。教学目标：1、使学生在理解算理的基础上，初步学会一位数除两位数，商是两位数的笔算除法，并能正确地进行计算。2、进一步培养学生的计算能力、动手操作能力和初步概括能力。3、培养学生良好的书写习惯。教学重点：理解一位数除两位数，商是两位数的笔算除法的算理，掌握算法，掌握笔算除法的步骤和商的书写位置。教学难点：理解每求出一位商后，如果有余数，应该和下一位的数合并在一起继续除的道理。教具、学具准备：小棒，课件。教学过程：一、创设情境，导入新课，提出问题。1、谈话引入师：同学们，你们知道今年3月发生了一次震惊世界的灾难是什么吗？（日本发生了9.0级的地震，并发生了海啸）师：自然灾害让我们领略了大自然的魔力，面对这一场让人毛骨悚然的自然灾害，面对自然环境的恶化，你想说什么？（各抒己见）师：环境的破坏也会导致自然灾害的发生，为此我们能做些什么力所能及的事呢？看同学们已经行动起来了？（出示主题图）【设计意图：关注时事关注自然的交流，促使学生进入情境。】2、引导观察，提出问题师：从这个画面中，你获得了哪些信息？根据这些信息能提出哪些数学问题？（对于学生提出的用加、减法计算解决的问题，随即解决。）根据学生的提问，教师有选择性地进行板书。板书：三年级平均每班植树多少棵？四年级平均每班植树多少棵？二、动手操作，领悟算法。1、教学例1（1）读问题，列出算式422=，并说说算式表达的含义？（2）引导学生尝试用自己喜欢的方法算一算422的结果，并在小组内相互说一说。（3）交流，并说说你是怎样算的？学生有可能用口算，也有可能用摆小棒的方法等。师：同学们用不同的方法解决了问题，有的同学用口算得出422的结果，有的用分小棒的方法得出结果，还有的同学尝试用笔算，今天，我们重点研究笔算除法。（板书课题）（4）明确笔算的过程和书写的方法师：谁能把用小棒分的过程再说一遍？（生演示说过程，师写出注释402020211每份是21。 能不能把分的过程用数学语言表示出来，也就是笔算除法？（指定学生写出除号、除数、被除数。）师：首先我们分的是什么？怎么表示出来，写在哪最好？为什么？【设计意图：体会运算顺序及商的书写位置，算理。】整十的我们分完了吗？怎么看出来的（已分了多少，还有多少没分，用哪种计算？）？从竖式上能表示出来吗？【设计意图：体会相乘、相减的算理】接下来我们分什么？每份是几怎么表示？分了多少？都分完了吗？(小组内交流竖式中的每个数表示的含义.)师：对于笔算除法的过程你有那些疑问？（生质疑，共同解决疑问）练习：555= 844=【设计意图：让学生在探索的基础上，再现分小棒的过程，师生共同完成竖式的书写过程，理顺思路，帮助学生理解笔算过程。】2、教学例2师：你能试着解决下一个问题吗？（1）列出算式522，学生尝试计算，并说说你遇到了那些困难，是怎样解决的。（当十位还有余数怎么办？）【设计意图：提出本课的难点，培养学生提出问题、解决问题的能力。同时进一步体会算理。】（2）师生共同验证522=26。522就是把52根小棒平均分成2份，先把5捆平均分成2份，每份是2捆（20），再把剩下的1捆和2根合并成12，分成2份，每份是6根。（生演示说过程，师写出注释50202010+2=1266（3）师生共同小结笔算方法。试商乘积相减落数 【设计意图：放手让学生进一步探索，以自主探索和合作交流的形式完成任务，首先，让学生常识自己完成，师生共同梳理笔算过程，最后和例1进行比较，让学生主动参与的知识的形成过程来。】三、练习巩固1、完成教材第20页“做一做”的第1题。用总结的算法计算，体会算法。快的学生可多做，慢的学生做两题2、完成教材第20页“做一做”的第2题。学生独立完成。3、完成练习四第2题。【设计意图针对学生易错易混处，引导学生进行辨析。】4.思考题笔算除法的填空四、课堂总结这节课我们学习了什么内容？笔算时应该注意什么问题？五、布置作业：练习四第1题和第4题板书设计：三年级平均每班植树多少棵？ 四年级平均每班植树多少棵？ 422= 522= 【我的思考：】1、导入部分从实事新闻引入，从而对学生进行环保教育，虽然具有一定的人文性，并很好的导入新课，但用时较