人教2011版小学数学三年级[教材分析]认识小数_数学_小学_王莹_55524198-3.doc

小数的初步认识教材分析1、内容结构和地位作用。本单元的内容主要包括认识小数和简单的小数加减法两部分，结构如下：小数的初步认识是学生对数的认识的一次重要拓展，它与整数相比，在意义、书写形式、计数单位、计算法则等方面有某些相同的地方，但也有一定的差异。这部分内容的教与学，是在学生认识了万以内的数，会计算三位数的加减法，初步认识了分数，会计算简单的同分母分数加减法，并且学习了常用计量单位的基础上进行的。对于学习小数的初步认识，教材中出现的这些小数的小数部分都只有12位，小数的计算也只涉及一位小数的加减。两个部分教学内容之间的关系是：小数的初步认识为小数加减法的学习作准备，而在小数加减法的学习中，学生对小数的认识更加深刻，为今后系统地学习小数打下初步基础。2、教材编排特点。充分利用现实生活题材，加强小数与现实生活的联系。借助“元、角、分、米、分米、厘米”等计量单位作形象支撑，让学生获得丰富的感性认识，经历多样化的认识过程，突出对小数的初步认识。创设情境，引导学生探究简单的小数加减法的计算方法。进行数学文化的渗透，拓宽学生的视野，激发他们学习小数的积极性。认识小数学情分析对于三年级学生来说，小数是比较抽象的数学概念，因此在教学中要注意结合学生的生活实际来进行教学。从学生已有的生活经验出发，联系实际，注意通过直观帮助学生获得感性认识，根据学生实际和教材内容，选用的主要教学方式方法是直观演示为主，引导学生亲自操作、观察思维、自学讨论，多种方法有机配合使用。首先以商品的标价作为情境导入，先让学生对这些商品标价中的数进行分类，分为整数和小数两大类，因此也就顺势揭题，接着让学生说一说生活中见过的小数，一方面让学生感受数学源于生活，另一方面初步体会小数使用的广泛性。由于学生有一定的购物经历和经验，所以对商品标价的小数形式，大多能理解所表示的实际意义。小数的认识观评记录观评时间：4月6日观评人员：洙泗小学数学组教师记录人：王梅评课人王德林：从本节课的练习效果看，达到了课前制定的教学目标。通过学习学生能正确读写小数，理解以元为单位的小数的意义。在授课及小组讨论练习过程中，学生积极思考，并相互帮助、团结协作。展现出了良好的课堂效果。评课人王常青：本节课在教学方法设计上进行了改革创新，考虑到小数的抽象性和小数在实际生活中的广泛应用，结合学生的已有知识经验，让学生充分认识小数，会读写小数。若在教学过程不注意教学方法运用和学生已有的知识水平的问题，那么将给教学带来困难。为此，教师在教学时，利用ppt生动形象的展示出了元角分之间的关系。设计学生感兴趣的题目和小数的历史，来激发学生的学习兴趣，调动学生的练习积极性，提高课堂教学效果。评课人徐启玲：“小数的初步认识”是人教版数学教材三年级下册的内容，它是学习小数的起始阶段，是对数的认识的再一次扩展。这部分内容虽然是学生第一次接触，但是由于小数在生活中的广泛应用，大多数的孩子对于小数并不陌生。鉴于此，王莹老师把这节课的重点落在表示价格和长度的小数的意义的教学上，结合学生已有的知识经验和学习特点，设计了三个层次的知识链：一、说说某些商品的标价并读读标价中的数，二、说说生活中的小数，并进一步说出表示价格的小数的实际意义；三、认识表示长度的小数，并知道它们所表示的意义；多方面了解小数在生活中的广泛应用。评课人李甜：王莹老师精心选择课程资源，考虑学生的生活经验、教师的教学经验、学生的学习差异、师生的交流启发，对教材作了二次加工，使教材成为“学材”：首先，由“从身边的小数”入手，进而自然引出小数，当学生汇报了收集的小数后，老师请学生说说：生活中你还在哪儿见过小数？学生认识小数后，出示生活中的数据通过读、写进行巩固。体现了学生学习小数的需要，沟通了整数、分数、小数之间的内在联系。值得商榷的是：在探究小数意义时，教师把重点放在以元为单位的小数上，把以米为单位的小数认识作为一个辅助。在价格中就安排分数与小数的关系教学，然后针对发现的规律，让学生思考，为什么在长度单位中可以这样或者为什么应该这样？并其利用以前学过的分数知识帮助解释，到达认识十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示的目的。 认识小数效果分析数学课程标准指出：“数学的教学过程，是一个以学生已有知识和经验为基础的主动建构过程。”学生每天学的内容对他们而言未必都是全新的知识，有些会有一定的生活经验作基础。小数的认识，从逻辑结构来看是全新的。但从学生的生活现实来看，已有一些粗浅的了解。孩子们在低年级已经见过了表示价格的一位小数，再加上平时逛超市的购物经验，所以对小数尤其是表示价格的小数并不陌生，有一部分孩子已经会读、写小数了，由于学生已经对小数有了初步直观的认识，加上已有的生活经验积累，学生很快完成了旧知到新知的过渡。数学的教学方式要灵活多样，要根据学生的不同情况制定适宜的教学方法。本课的教学我主要采用“探究式”“讨论式”教学方法，让学生在亲身已有的经验中、在小组的讨论研究中理解以元为单位的小数的意义、元角分之间的转化。懂得十分之几的分数可以用一位小数表示，百分之几的分数可以用两位小数表示，会进行简