九年级语文下册 第六单元 25《诗词六首》导学案2（无答案）（新版）语文版.doc

诗词六首 学习目标：1、了解古典诗词的不同体裁和风格，积累有关古典诗词的文学常识。2、诵读诗词，读出诗歌的节奏，感受诗歌和谐的音乐美。重点3、品味诗词，体悟作者的情怀和诗词中所蕴含的哲理。并能背诵诗歌。难点文学常识连接一、关于诗经诗经是我国最早的一部诗歌总集，收录了从西周到春秋时期的305篇诗歌，古时也称“诗三百”，汉代儒生始称诗经。现存的诗经是汉朝毛亨所传下来的，所以又叫“毛诗”，编为“风”、“雅”、“颂”三部分。据说诗经中的诗，当时都是能演唱的歌词。 “风”共160篇。“雅”包括小雅和大雅，共105篇。“雅”基本上是贵族的作品，只有小雅的一部分来自民间。“颂”包括周颂、鲁颂和商颂，共40篇。颂是宫廷用于祭祀的歌词。诗经是中国韵文的源头，是中国诗史的光辉起点。二、婉约派与豪放派宋词一大流派。代表作家有周邦彦柳永秦观李清照等。多写男女恋情和个人遭遇，情思曲折，含蓄蕴藉语言婉转绮丽。豪放派北宋苏轼开创，经南宋辛弃疾而到达高峰。题材广泛，气势雄浑，境界开阔，豪迈奔放。三、了解每首诗词的作者。第一课时学习关雎和蒹葭利用工具书，自我疏通文意。2、收集诗经的相关资料，熟悉诗歌的内容，并且能够熟读成诵。.顺畅朗读：.注意读音：雎鸠（ ）窈窕（ ）逑（ ）荇（ ）菜寤寐（ ）蒹葭（ ） 芼（ ）之 溯洄（ ）从之 道阻且跻（ ）在水之涘（ ） 宛在水中沚（ ） 宛在水中坻（ ）3.有感情地朗读关雎和蒹葭4.根据注释，发挥想象，描述内容。 (1)、关雎是诗经的第一篇。全诗可分为三章。请用简练的词概括第一章（前四句） ；第二章（中间八句） ；第三章（最后八句） 。(2)、关雎表达了什么主题？(3)、你读蒹葭诗歌有什么的感受？蒹葭这首诗塑造了一个什么样的人物形象？(4)、蒹葭这首诗三章基本相同，每章只是变换了几个词语，这样的结构形式对增强诗歌的表现力有什么好处？ 第二课时学习黄鹤楼.1、有感情的诵读这首诗。 2、崔颢在这首诗中抒发了怎样的情感？学习钱塘湖春行 1、有感情的朗读全诗。2、诗人按怎样的行踪春行钱塘湖?请用自己的话描诗人看到钱塘湖是怎样的景色?3诗人把早春的西湖描绘的恰到好处，是与他遣词善于把握分寸感分不开的。那些词用得恰到好处？为什么？学习相见欢和密州出猎1、有感情地朗读这两首诗。 2、品味比较：这两首诗的感情基调有何不同？为什么？反馈练习关雎1. 本诗以 、 起兴，写出了一个男子对女子的美好感情。2. 本诗用来形容美丽善良的姑娘的成语是 。3、兴，是从别的景物引起所咏之物，是一种含蓄委婉的表现手法。关雎中以雎鸠之在“挚而有别”，兴淑女配君子；以荇菜流动无方，兴 ；又以荇菜既得而“采之”“芼之”，兴淑女既得而 。（二）蒹葭1. 本诗选自 ，是一首典型的 （内容）诗。2. 本诗以 起兴，写出了追寻伊人不得的苦恼心情。3、蒹葭中“蒹葭苍苍，白露为霜”两句，在诗中有何作用？4、关雎的二三章，的前后三章，都只更换了个别的字词，内容基本相同，这是的表现手法，请谈谈这种手法的妙处。钱塘湖春行1全诗以“行”为线索，从“ ”起，到“ ”终。题目以“”为着眼点，诗中写出了西湖_的明媚风光，抒发了诗人_的感情。最后两句中的“”两字充分表达了诗人对西湖美景的迷恋。第_句和第_句是颔联，颈联运用了_的修辞手法。2、诗歌第二联中“几处”“谁家”用得极其精妙，换作“处处”“家家”就没有这种效果。联系全诗，说说为什么。3、简要说说本诗的表现手法和主题思想相见欢1、词的上阕一个“锁”字内涵丰富，请简要分析。2、“剪不断，理还乱，是离愁”一句，极生动形象。试从修辞角度进行赏析。黄鹤楼1. 本诗选自 ，作者 。2. 本文用典的句子： ， 。3. 写景的两句诗是 ， 。4. 唐代诗人 见到这首诗后，说道“眼前有景道不得，崔颢题诗在上头”。江城子密州出猎1. 这首词巧用典故的句子是： 。2.