蝙蝠和雷达.doc

蝙蝠和雷达教学设计教学目标：一、情感态度与价值观激发学生热爱科学，乐于观察与探究的兴趣。二、过程与方法1.采用朗读，默读，浏览，跳读等方式，圈点勾画，质疑探究；2.用填表法，画图法、小组交流等方法了解蝙蝠夜间飞行的秘密和飞机夜间安全飞行与蝙蝠探路之间的联系。三、知识与技能1.认识7个生字，会写12个生字。正确读写“蝙蝠、清朗、捕捉、飞蛾、蚊子、避开、敏锐、铃铛、苍蝇、揭开、推进、障碍物、荧光屏、横七竖八”等词语。2.朗读课文，把握课文主要内容与要点，理解飞机夜间安全飞行与蝙蝠探路之间的联系。教学重点、难点：1. 抓住重点词句，弄懂科学家是怎样发现蝙蝠飞行的奥秘的。2. 理解飞机夜间安全飞行与蝙蝠探路之间的联系。教学过程：（一）师生互动，导入新课1.（出示蝙蝠图）认识它吗？关于它你们知道些什么？2.蝙蝠在夜间飞行有什么特点呢？快速阅读课文，在文中找出相关语句。3.读了这些句子，你对蝙蝠有什么认识？4.（出示雷达图），这是什么？知道雷达有什么作用吗？5.这两种截然不同的事物，作者为什么要用“和”字把它们连起来，它们之间到底有什么联系呢？这节课我们来共同研究。【设计意图】目的是激起学生求知的欲望，培养他们善于提问题、主动收集资料的能力（二）朗读课文，明确重点1. 轻声朗读全文，边读边想：课文中哪几句话最能表现蝙蝠和雷达之间的关系。（课件出示）2. 学生汇报。（在漆黑的夜里，飞机怎么能安全飞行呢？原来是人们从蝙蝠身上得到了启示。）（科学家模仿蝙蝠探路的办法，给飞机装上了雷达。）3.这就是课文的主要内容。围绕这个主要内容，你们想知道些什么？4.那么这些问题，是老师告诉你们呢还是你们自己读书解决呢？【设计意图】让学生带着问题在课文中画画写写，培养学生自己去解决问题的能力。（三）自主阅读，填表助学1.对于蝙蝠神奇的飞行本领，科学家是如何探索的？请同学们快速阅读课文4.5.6自然段，完成试验报告（目标书）2.学生读书、讨论，填写试验报告。3.每组选一个代表介绍试验情况。（实物展台展示试验报告）4.展示、齐读。（三次不同的试验证明：蝙蝠夜里飞行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起来探路的。）相机理解“配合”5.那么蝙蝠是怎样用嘴和耳朵配合起来探路的呢？【设计意图】自主探究与合作相结合，提高分析问题、解决问题等能力的培养（四）合作阅读，突破重难点1.学习第7.8自然段，小组合作探究：蝙蝠是怎样探路的，雷达是怎样探测障碍物的。2.师生反馈，理解蝙蝠利用超声波探路（1）贴“嘴巴、耳朵、超声波”图片（2）看示意图讲述蝙蝠探路方法（3）用赞赏的语气读第七自然段3.理解飞机利用雷达探路（1）贴“天线、荧光屏、无线电波”图片（2）比较雷达的工作原理和蝙蝠探路的方法有什么相似之处（指名学生比较、师生评议）【设计意图】让学生从动脑、动手中掌握课文的重难点，通过朗读、画一画、说一说、比一比的方式来突破。教学中渗透了读、听、说能力的训练。4.课堂检测（多媒体出示）飞机上雷达的天线就像是蝙蝠的（ ）雷达发出的无线电波就像是蝙蝠的（ ）雷达的荧光屏就像是蝙蝠的（ ）【设计意图】归纳总结，强化学习效果（五）拓展延伸1.从蝙蝠的夜间飞行发明了飞机上的雷达探路，这就是仿生学。2.交流查找的资料，说说仿生学的例子。（课件出示）科学家利用（ ）发明了（ ）。 【设计意图】发散学生思维，激发学生爱科学，探索科学的兴趣（六）课堂总结 ，布置作业1.同学们，大自然中有太多的秘密给我们启发，也等着我们去发现去创造，希望同学们学习科学家观察事物的方法，学习科学家身上那种严谨的科学态度，相信不久的将来，我们的班级内也会出现一大批的科学家。2.布置作业，学生自选完成（课件出示）（1）完成目标练习（2）仿照课文，写一篇科学小短文（3）根据仿生学自己动手设计一种小发明【设计意图】布置作业，促进所学内容的迁移真情绽放幸福 那是一个清晨，刚来到教室门前，看见端坐读书的同学们一个劲儿地抿着嘴神秘地嬉笑着。这莫非是欢迎老师的方式？我不无得意地踱到后门。“报告！”回过身来，就听见教室外学生的招呼。还没等我应答，“哗啦！”一声，从门框上泻下一大堆东西，仔细一看，原来是一只簸箕和些垃圾。门外的曹永轩同学惊魂未定地望着我，教室里炸开了锅，“啊”，这声惊叫总给人异样的感觉。看来这门框上的机关是有意的恶作剧，这样欢迎我，未必太过分了吧。刚想追查，突然想起“让学生感到幸福”的座右铭。“幸福之花”就是要让课堂成为师生的乐园。我若无其事地向同学们点头笑了笑，有的同学马上前来收拾“残局”。 带着些许不满，把学生的恶作剧以新闻的形式告诉了正巧路过的冯老师，冯老师睁着一双迷惑不解的大眼睛，似如我嘲笑学生无知似的说：“今天是愚人节呀！”“哎呀”我如梦初醒，深觉无地自容，不是说教师无所不通吗？再懵头转向，也不至于对学生最关心的“时事”一窍不通吧？我忽觉自己才是不折不扣的“愚人”。后来才知道，那门上的“机关”是专门为老师准备的“见面礼”。根据愚人节的习俗，这一天孩子有权“愚弄”任何人的，只有“愚人”才会生气呢。幸运的是，这份“大礼”被长得圆溜溜的曹永轩同学捞上了。我不由倒吸了一口冷气，学生和老师善意的玩笑，本身就是学生献给老师的橄榄枝呀，是开放在童话世界里最美妙的鲜花呐。据说有教师为此而冲动，甚至大打出手。这样的师长如何博得学生的尊重？这样的教师如何赢得学生的喜爱？学生不是耻笑教师的孤陋寡闻，就是鄙夷师长的冷酷无情和小肚鸡肠。试想，如果我也不问青红皂白地一番严厉追究和严词训斥，哪里还有一个学生敢和你笑脸相迎呢？哪里还有孩子敢和你叽叽喳喳呢？教学教学，离开了学生的学，你教师天大的能耐也是白搭呀。“逃过一劫”的我幸灾乐祸起来教育之爱，全在教师轻描淡写的举手投足间。 接下来的语文课是这样开头的： “老师家养了一只小鸟儿，一条金鱼儿。时间长了，鸟和鱼之间形成了默契，产生了感情。鸟儿在笼中一唱歌，鱼儿就在鱼缸中跳舞。鱼儿一跳舞，鸟儿立马就叼上食物甩给鱼儿。今天早上，我发现鸟笼中有一个圆圆的东西.”“鸟蛋！”有几个学生脱口而出。“对了！我把鸟蛋敲开，发现里面竟然有一条小金鱼。你猜为什么？”学生个个瞪着惊奇万分的眼睛，真令人忍俊不禁。许久，坐在最前面的一个同学说：“因为今天是愚人节！”我意味深长地说：“是呀，老师也是纪念愚人节的到来，这和五一班早上的庆祝方式有所不同吧”学生个个正襟危坐。我便顺水推舟：“庆祝愚人节，也要选择适当的方式，注意文明礼貌哟”学生端坐平视，若有所思。接下来的听课，学生热情高涨。教师是一个幸福，快乐的职业，只有幸福快乐的教师才能教出幸福快乐的学生。学生的幸福感是老师给的，老师的幸福感，除了来自学生还来自学校。学生的幸福是一种成功体验，老师的幸福是一种高峰体验。我们只有不断提升教师职业生涯幸福感，教师的教育教学行为才会充满热情，饱含深情，喷洒激情，才会充满智慧的火花，才能开出幸福之花。这是一种潜移默