小学数学人教2011课标版一年级《找规律》 (10).docx

人教版一年级数学下册找规律（一） 驻马店市第二十小学 张颖2017年5月5日人教版一年级数学下册找规律教学设计教材分析： 探索规律”是数学课程标准中“数与代数”领域内容的一部分，数学课程标准在探索规律的内容中明确说明：“发现给定的事物中隐含的简单规律”并给出了具体例子。在日常生活中，很多有规律的事物总能给人一种美的享受，如节日里各种美丽的彩灯和彩旗都是有规律地排列，很多物品上装饰的图案也是有规律地排列，这些都为从数学的角度去探索事物的规律提供了很多素材。本单元注意联系学生的生活实际，如在单元开始安排了学生联欢会的情境，装饰的东西都是有规律排列的，小朋友有规律地围成圈跳舞等等。另外，还注意让学生通过操作、观察、实验、猜测等活动去发现规律。有些题目的设计体现了一定的开放性，让学生根据自己的审美观点去找规律。一般来说，一组事物依次不断重复的排列（至少重复出现3次），就是有规律的排列。 教学内容： 课程标准实验教科书一年级下册第8586页内容。教学价值： 1、知识目标：通过物品的有序排列，使学生学会观察、比较，知道什么是规律，能从颜色、数量、形状的变化中找出规律，初步认识简单的排列规律，会根据规律指出下一个物体。 2、能力目标：通过涂色、摆物品等活动，培养学生的动手能力，掌握找规律的基本方法，激发创新意识。 3、情感目标：使学生在数学活动中感受数学与生活的密切联系，体会规律的美和创造的快乐，培养发现和欣赏数学美的意识。教学目标： 根据教材及学情分析，我确定以下教学目标：知识与能力目标： 1.让学生在生动，活泼的情景中，通过物品的有序排列，使学生初步认识简单的排列规律，根据规律指出下一个物体。 2.在观察，猜测，实验，推理等活动中发现图形排列规律。提高学生合作交流的意识，在合作中逐步形成评价与反思的意识。过程与方法目标: 1,通过学生在情景中发现探究规律，在活动中创造应用规律，在生活中欣赏感知规律，是学生建立在生活中学习数学的意识。 2,通过让学生涂色、摆学具、画一画等活动中发现规律。培养学生的动手能力及归纳推理的能力，知道生活中事物有规律的排列隐含着数学知识，初步培养学生发现和欣赏数学美的意识，激发学生的创新意识情感态度与价值观目标： 本节课的学习，使学生在活动中感受数学与实际生活的密切联系，感受数学的美，体验学数学，用数学的乐趣。教学重点： 学生通过实践活动发现事物的简单排列规律。掌握找规律的方法。教学难点： 体会一组图形的规律，能用自己的语言表述找出的规律。培养学生的逻辑推理能力和创新意识。 教具：教学课件PPT，练习纸。 学具：正方形、长方形、圆形纸片。教学过程：一，利用游戏，感知规律 1、师：同学们， 我们的生活中处处有数学，就连我们的游戏也有数学的知识。现在，咱们先来玩个游戏。游戏的名字叫“动作接龙”，看谁能按老师的动作接着做下去。 生：请仔细看老师做动作.动作：击掌拍肩拍肩 击掌拍肩拍肩 击掌拍肩拍肩师：谁能接着来？生：我可以.（学生纷纷举手）师：他接得对吗？生：对！师：好，再来一组动作。（再请另一位学生做动作）（2） 同学们的眼睛观察得真仔细，下面再看看你们的耳朵灵不灵！请听.口念：前前后后左左右右 前前后后左左右右 前前后后左左右右师：谁来接？（学生举手接着念）师：一次接一次吧？（去办学生一起接着念） 我们班的小朋友都会玩这个游戏呀，太棒了！ 今天，我们就一起用数学的眼光来找一找生活中的规律吧。（出示课题：找规律）设计意图：由于低年级孩子年龄小好动，刚上课注意力不集中，利用游戏来吸引学生的注意力，这样一下子把孩子们引入到一种好玩的游戏情景中，激起孩子们的参与热情，这样就会让整个学习过程变的轻松快乐。使他们较快融入到教学中，让他们感受数学好玩。二、引导探索、认识规律1、课件出示游乐场图片（播放快乐的节日) 生：热闹 师：听，音乐多优美，请你仔细观察看到了什么? (指名回答) 生：我看到了彩旗、彩花、灯笼和很多小朋友。 师：观察一下彩旗是怎么挂的?彩花是怎么串的?你还发现了什么? 师：这些物体是不是乱摆乱放的吗? 生：他们都有规律。 师；对，图中的人和物都是按规律排列的，今天我们就一起用数学的眼光来寻找生活中的规律。(板书课题；找规律，引领学生齐读) 设计意图：听歌曲快乐的节日创设过节的情境，体现新课程标准情境教学的理念，意在创设一个与学生生活联系密切的情境，促使他们较快融入其中，以激发他们学习的积极性、自主性，变“老师我要学习”为“我自己想要学习”。接着出示教材中的主题图同学们在迎接节日的到来，这与课前创设的情境相吻合，然后引导学生观察后说出有彩旗、灯笼、花朵，它们不是乱摆乱放的，是有顺序的，从而很自然地引出课题找规律。2探究新知 师：我们先来看看彩旗的规律?你知道下一面彩旗是什么颜色吗?你是怎么知道的? 设计意图：引导学生观看彩旗的规律，其实关注的是彩旗背后的知识本质，按形状颜色一组一组依次不断重复出现，这样既激活了学生原有的生活经验，又引导学生进行了数学化思考与数学化表达，让学生用语言清晰地表示规律掌握规律本质知识。 生：下一面彩旗是黄色的。 师：哪位同学能够完整地回答? 生：我通过观察知道下一面彩旗是黄色的。彩旗是按红、黄，红、黄这样的顺序一直排下去的，所以下一面彩旗是黄色的。 师：回答得太好了，表扬这位同学! 生：棒棒棒你真棒! 师：请大家一起来读出彩旗排序规律一黄一红一黄一红一黄一红，对这样2个一组至少重复出现3次以上的排列才叫有规律。（重复说） 师：彩花呢?能像刚才的同学那样完整地回答吗? 生：我通过观察知道下一朵彩花是绿色的。彩花是按绿、紫，绿、紫这样的顺序一直排下去的，所以下一朵彩花是绿色的。 师：同意他的说法吗? 生：同意。 师：那游乐场里还有什么? 生：还有灯笼和小朋友。 师：我们再来看看灯笼是怎么挂的? 生：下一个灯笼是红色的。灯笼是按红，蓝蓝，红，蓝蓝这样的顺序一直排下去的，所以下一个灯笼是红色的。 师：同学们啊，你们知道吗?到游乐园玩的小朋友都是守纪律、讲文明的孩子。我们来看看他们的队伍是怎么排列的吧? 生：这些小朋友是按女生、男生，女生、男生这样的规律排列的，下一位应该是女生。 师：同学们可真能干，一下子就找到了彩旗、彩花、灯笼和小朋友的排列规律。 设计意图：此环节分三个层次，先出示“彩旗”，引导学生找规律，接着同时出现“灯笼”图和“小朋友排队”图，由学生同桌讨论找出规律，最后出示彩花的排列图。需说明的是，将原材料中彩花图的规律，意在避免例题的过于相似，既提高了知识的难度，又有利于激发学生的学习兴趣，同时为下一环节中出现复杂的规律做好铺垫。 今天，老师在摆放物品的时候啊，摆了一半突然忘记了接下去该怎么摆，你们能帮我吗? 生：能! 摆一摆（利用身边的学具摆有规律的图案） 师：这一排物体有什么规律?下一个物体是什么? 生：这些物体是按正方体、圆柱，正方体、圆柱的排列顺序一直排下去的，下一个物体是圆柱。 师：这位同学回答得好吗? 生：好! 师：对，她说得很完整。那下一题又该怎么填呢? 生：这一排图形是三个三个一组的，按紫色三角形、橙色圆形、绿色正方形，紫色三角形、橙色圆形、绿色正方形的顺序一直排列下去的，接下来应该是橙色圆形和绿色正方.设计意图：调动学生的眼，口，手，脑还调动了学生的心，学生的情。让学生们在一个运用新知识充分发散思维的空间中，去发现，去创造加强了学生对规律的进一步认识，开阔了学生的思维，培养学生初步的创新意识和创新能力，使学生真正成了学习的主体。涂一涂（按自己喜欢的规律涂色 )师：这一排方格有什么规律?接下来涂的是什么颜色呢? 生：这些方格的颜色是有规律的，按照绿色、黄色，绿色、黄色的顺序排列，黄色后面是绿色，再接着是黄色。 师：那这一组三角形呢? 生：这些三角形的颜色规律是由蓝、黄、红三种颜色一组轮着出现的，蓝色后面是黄色，黄色后面就是红色。 设计意图：先让学生做第85页按规律涂色的练习，进一步加强学生对规律的体验和感知，为学生下一步创设规律及发散思维做好铺垫。接着动手摆学具，这样学生的思维就能更好地发散并创设出更多的、更复杂的规律，从而培养他们大胆创新的意识。此环节重在体现新课程标准“玩中学、做中学”的新理念。三、联系生活，寻找规律，运用规律。 1、联系生活找规律。 师：规律在我们的生活中真的是无处不在呀，有规律的事物常给人一种美的感觉，让我们一起来欣赏规律的美吧。 设计意图：让学生懂得数学来源于生活，数学不只是一些枯燥无味的数字符号的集结，数学教学也不只是苛刻地对知识的传授，而应遵循于生活，寓于生活用于生活的理念。让学生从自己的身边着手，寻找生活中的规律现象，并请学生欣赏生活中有规律的图片，不仅拓展了学生的视野，引导学生体会生活中规律的普遍性，也让学生感受到数学的奇妙和无所不在。从而对数学产生亲切感，更让学生沟通数学与生活的联系，启发学生用数学思想审視生活。使学到的知识更加有用，生活更加丰富多彩。课件出示图片：斑马、衣服、长城、桥、地砖、楼房等。 生：哗好漂亮啊! 师：欣赏了规律的美，你能发现藏在我们身边的规律吗?谁来说一说? 生1：我们教室的日光灯是按照规律来安装的。 生2：我的衣服上有一些有规律的图案。(教室的天花板、地板、校园围墙、自己的衣服。) 师：你们观察得真仔细。 2.用数学尝试解决生活中的问题。 师：老师发现，同学们的脑袋都非常灵活、眼睛观察得十分仔细。现在，老师想请大家帮个忙，我买了一块花布想做窗帘，可是买回来之后又觉的这块布缺花边，想看看谁的小手最灵巧的?请同学们运用今天所学知识当一个小小的设计师，涂一涂，课下在练习纸上设计出更好看的图形。可以送给自己的好朋友也可以送给爸爸妈妈。 设计意图：学生通过按规律摆学具环节，对“规律”的感知、体验已得到加强，已能判断生活中有规律的事物，所以此环节承上启下，意在让学生意识到生活离不开数学，数学是有用的，既有利于培养学生的数学意识，又体现“学生活中的数学、学有用的数学，”符合新课标和新理念。四、课堂小结今天我们一起学习了找规律，谁能说一说你有什么收获，你来说，（学会了怎样找规律，学会了找身边事物的规律，学会了按规律涂色，学会了两个一组重复出现）对，大家说的都很好，我们知道一组事物依次重复出现，至少出现3次或者3次以上就是有规律的排列。希望大家用所学的知识去创造事物的美感受事物的美。板书设计： 找规律黄红黄红黄红一组 重复出现 图片展示 设计题图：一般板书设计是本节课的重难点，主要内容完整地保留在黑板上，像学生找到的彩旗规律黄红黄红黄红，一组一组一组按顺序依次重复3次以上这叫有规律。使学生对全节课的内容有一个连贯的全面认识。也有利于教师在最后阶段对知识的复习，巩固，整理，总结和提高。根据孩子年龄特点设计，不仅新颖别致，耳目一新，而且很直观地体现了什么样的排列是有规律的，怎样去找规律这一知识教学课件： 为了上好这堂课，我准备以下课件1，多媒体课件，2，平面图形，立体图形学具等。让学生了解生活离不开数学，数学是有用的，既有利于培养学生的数学意识，有体现“学生活中的数学，学有用的数学”的新理念。教师使用课件演示，调动了学生学习的兴趣，直观具体的呈现不仅能突出重点，而且还集中学生的注意力。根据学生的年龄特点，使用多媒体课件来演示一些图片的变化规律，先以联欢会的情景引入，让学生分析彩旗，花，灯笼，小朋友的排列规律过度到复杂抽象的规律中，同时应借助方法的迁移增强学生的记忆力，利于学生理解掌握学习的重点难点的突破，扩大了知识的容量。让学生在具体情境中在动手操作活动中学习并提高学习效率。教学学具： 1，花朵卡片 2，三角形，长方形，正方形， 3，花布图片设计意图：通过动手操作可以培养学生的操作能力和想象能力，先做花朵涂色的练习，进一步加强学生对规律的体验和感知，为学生下一步创造规律及发散思维做好铺垫。接着动手摆学具，这样学生的思维就能更好地发散并创设出更多更复杂的规律，体现新课程标准“玩中学，做中学”的新理念。作业设计： 教材第86页“做一做” 设计意图：结合有关的教学内容，联系现实生活中的实际问题，布置有实践性的作业，一个班级学生知识层次的不同，导致了他们学习能力的参差不齐，因此我按照因材施教循序渐进的原则，尝试针对不同层次的学生都能体验到成功的喜悦，得到相应的发展。“做一做”让学生通过操作发现几何图形和数字表示的共同规律，再利用规律确定有规律的数字排列中的下一项。主要结合直观的图形的变化规律来教学数字的变化规律。这里，数字表示的是相对应的那种图形的个数，所以图形的排列