《厄运打不垮的信念》第二课时教学设计.doc

厄运打不垮的信念第二课时新区实验小学 郭华平 教学目标： 1能流利、有感情地朗读课文。 2结合上下文，理解文中重点词句的意思。 3扣词扣句，朗读感受谈迁在逆境中不屈不挠的意志和坚定不移的信念。懂得在人生的旅途中，只要有信念，就会有希望。 教学重点： 1结合课文，理解重点词，朗读感受谈迁在逆境中不屈不挠的意志和坚定不移的信念。 2明白文中数据使用的作用，初步认识讲完故事后发表议论的写法。教学难点： 体会谈迁在厄运到来时打不垮的信念，并懂得只要有信念，生活就会充满希望。 教学过程：一、揭示课题 1、今天这节课我们继续学习厄运打不垮的信念这篇课文，请同学们齐读课题，师握紧双拳范读，再齐读。 二、扣住“厄运”，感悟打击 1、谁知道“厄运”是什么意思？(答：困苦的遭遇，不幸的命运。)文中的“厄运”究竟是什么呢？（生回答：小偷偷走了国榷。）2、小偷偷走的就是一箱书稿，可为什么对谈迁来说是厄运，是困苦的遭遇呢？ 引出以下几点：（1）这是一部珍贵的书稿，国榷是一部翔实可信的明史（或者说是流传千古的鸿篇巨制、不可多得的明史巨著。）（2） 谈迁是如何编成的？出示“经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁终于在50多岁时完成了一部500多万字的明朝编年史国榷。”A、请同学们看看这句中的数字，你能体悟到什么？（20多年时间长一年365天，等于有7000多个日日夜夜；6次反复地查证、修改；50多岁从30岁的青年写到了老年；500多万书稿的工程浩大。） B、师：这20多年，无论是烈日炎炎的夏天，还是大雪纷飞的冬天，都包含了谈迁无数的辛酸苦辣，你能想象到吗？ C、师：作者用这一系列数字，让我们感受到谈迁坚定的信念和治学的刻苦，他呕心沥血才编写成了国榷。而且国榷的编写是多么不容易，这的确是一部少有的千古名著。谁能有感情地朗读这段话？指名读，师点评。齐读：带着感受，读出数字的生命来。 过渡：20多年，七千多个日日夜夜，让我们看看谈迁度过的一个个普普通通的日子吧。出示：“由于他家境贫寒，没有钱买书，只得四处借书抄写。有一次，为了抄一点史料，竟带着干粮走了一百多里路。” A、从这句话中，你读出了什么呢？ （他不辞劳苦，付出了很大的代价，才编成了国榷。） B、一般人能做得到吗？那是什么在支撑着谈迁？（指课题）坚定不移的信念在支撑着他，他的信念是什么？（贴：编写翔实可信的明史巨著。） 3、师：总算功夫不负有心人，他花了二十年的岁月，终于编成了明史巨作国榷。可是天有不测风云，一夜中，二十多年的心血（生接）转眼之间化为乌有，什么都没有了？这正是： （读）出示：二十余载成巨制， 一夕之间化云烟。 4、这对任何人来说都是（生接）致命的打击。“致命“什么意思？（使人丧失生命）更何况此时的谈迁（生接）已经是体弱多病的老人了。这意味着什么？人生的一大半已经过去了，他想再次编写国榷将面临更大的困难。所以，这对谈迁来说，是厄运，是致命的打击。5、你还从哪里读出谈迁受到的打击很沉重？ 生交流，出示句子：“他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌。” A、你能想象出谈迁此时的样子吗？说一说。吃不下饭，睡不着觉，他在想什么？ B、指导朗读体会：读出你的感受来。（评价：我们看到了谈迁憔悴、伤心的样子，听到了谈迁颤抖的心声，不禁也为他感到痛不欲生。）C、所谓男儿有泪不轻弹，只是未到伤心处，因为现在这样的打击对年近六旬、体弱多病的谈迁来说是引导学生说：痛不欲生、灭顶之灾、晴天霹雳、飞灾横祸、祸从天降等。所以当时的谈迁老泪纵横，仰天长叹。D、再齐读这一句，体会厄运带给谈迁的沉重打击。 三、扣住“信念”，感受信念1、一般人在遭受了这样的打击之后会怎么样？会垂头丧气，一蹶不振。可是，同学们，谈迁垮下去了吗？他是怎么做的？ A、出示指名读“很多人以为他再也站不起来了，但厄运并没有打垮谈迁，他很快从痛苦中挣脱出来，又回到了书桌旁，下决心从头撰写这部史书。” B、理解“挣脱”：课前查了字典说说意思用力使自己摆脱束缚。指名说说，这里指什么？（谈迁从厄运中挣脱，从痛苦中崛起。可见他心理承受了多么大的痛苦，好不容易才鼓起勇气。）贴：挣脱痛苦 C、是什么使谈迁从痛苦中挣脱出来的呢？（坚定不移的信念）D、谁来读这句话？评：从你的朗读中，我深深感受到谈迁那坚定不移的信念，这是（指课题）厄运打不垮的信念。 而当心中有了坚定不移的信念，厄运又算什么呢？2、谈迁从厄运中走了出来，并再次编写国榷。经过4年的努力，他完成了新书的初稿。本来应该可以结束了，可为什么他还特地到都城北京去呢？（贴：追求完备、准确）这是他心中有一个信念（生说） 3、谈迁是怎么做的？请同学们读一读课文第三自然段，划出让你感受很深的词句。4、讨论交流：有哪些词句扣你心弦呢？我们一起来交流交流。 相机出示句子，在重点词语下加点。 “在北京的那段时间，他四处寻访，广泛搜集前朝的逸闻，并亲自到郊外去考察历史的遗迹。” A、从“四处寻访”、“广泛搜集”、“亲自考察”可以看出谈迁治学态度严谨、精益求精。（贴：治学严谨） B、我们知道了“逸闻”是指世人不大知道的传说，多指不被正式记载的。尽管面临的困难很大，可谈迁并没有放弃，而是四处寻访、广泛搜集、亲自考察，这需要多么坚强的意志力啊。C、谁能带着你的感受读，读出谈迁刻苦严谨治学的精神。“他一袭破衫，终日奔波在扑面而来的风沙中。” A、感悟“终日奔波”：你是怎样理解“终日”的？ B、我们读书要把文字想象成画面，你能想象出谈迁终日奔波的情景吗？指名说。 C、最后师引读：从清晨到中午，从中午到晚上，他都在奔走、忙碌，一句话（齐读） 他一袭破衫，终日奔波在扑面而来的风沙中。” “面对孤灯，他不顾年老体弱，奋笔疾书，他知道生命留给自己的时间已经不多了。” A、读了这句，让你有什么体会？交流：谈迁不怕孤独，不怕得病，只想编写国榷。可以看出谈迁贴：不畏艰难 B、“奋笔疾书”是什么意思？疾：急速。形容挥动笔杆急速书写的样子。师：是呀，他是在和时间赛跑，在和短暂的人生赛跑。C、师：一天劳顿下来，已是筋疲力尽，本该好好休息，但谈迁，指名读5、同学们，是什么在支撑着谈迁，让他严谨地治学，精益求精，不畏艰难？（坚定不移的信念）让我们一起读读这三句话。 6、从这些语句中你感受到谈迁是一个怎样的史学家呢？（态度严谨认真，不畏艰辛，鞠躬尽瘁，死而后已、精益求精） 7、“若非一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香”，没有经历一番辛苦，哪有累累硕果？又经过几年的奋斗，一部新的国榷诞生了。 齐读写新国榷的句子，相信你会读出国榷的来之不易。师引读：新写的国榷8、在这“翔实、精彩、名垂青史”的背后，我们应该看到什么呢？（翔实、精彩的背后是谈迁的艰辛和执着；是精益求精，是厄运打不垮的信念等。）齐读课题：厄运打不垮的信念。这正是：出示：厄运不改男儿志，泣血丹心留青史。9、再读整首诗：同学们，带着崇敬的心情，一起朗诵这首赞美谈迁的小诗吧！ 出示：二十余载成巨制， 一夕之间化云烟。厄运不改男儿志，泣血丹心留青史。 四、升华认识与情感 1、谈迁的故事学完了，他在老年时期遭遇了不幸，但在厄运面前，仍能坚持自己的信念，终于重新编写了翔实可信的明史巨著。从这个故事中你受到了什么启发呢？ 如：只要有厄运打不垮的信念，生活就会充满希望。在我们的生活中，还有一些人，也和谈迁一样有着坚定的信念，面对挫折与困难而自强不息、越挫越勇，他们同样值得尊敬。） 2、作者在文章最后一段直接揭示了这个道理。出示：“在漫长的人生从旅途中，难免有崎岖和坎坷，但只要有厄运打不垮的信念，希望之光就会驱散绝望之云。”谁来读？ 3、师：课文13自然段讲了谈迁的故事，而第四自然段呢？（揭示了一个道理。）这就是发表议论。让我们牢记这句真理，作为我们人生的座右铭。相信：（引读最后一自然段） 五、拓展1、在我们生活中，还有其他像谈迁一样遇到挫折能不屈不挠的人，你能举例说一说吗？ 2、布置：课后以信念战胜一切为题写写身边的事情。 板书： 厄运打不垮的信念编写翔实可信 二十余载成巨制，的明史巨著 一夕之间化云烟。挣脱痛苦 厄运不改男儿志，追求完备 泣血丹心留青史。治学严谨不畏艰难林冲棒打洪教头第二课时 丹阳经济开发区中心小学 郭华平教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并按事情发展的顺序有条理地复述课文。 2、学会本课10个生字，绿线中的12个生字只识不写。理解由生字组成的词语。 3、通过对课文语文文字的朗读品味，让学生初步受到古典文学的熏陶，培养热爱祖国传统文化的感情。教学重点：通过对林冲和洪教头二人的语言和动作的描写，生动地写出了林冲的沉稳与洪教头的狂躁。教学难点：根据人物的言行，分析评价人物特点。一、综观全文，整体把握课文讲了一件什么事情？自己练说、指名练说。（两三生）二 林冲是怎样的一个人？洪教头又是怎样的一个人？了解一个人物的特点，可以抓住人物的语言、动作来体会。自己读读课文，在人物的语言、动作下面圈圈、划划，同桌可以商量、讨论，呆会儿交流。你可以选择一个人物来谈谈，你觉得洪教头、林冲是怎样的人？你从哪里体会到的？也可以两个人对比着来谈。三、洪教头是怎样的一个人？出示1、：林冲寻思，庄客称他教头，想必是柴大官人的师傅了，连忙站起来躬身施礼。洪教头全不理睬。出示：林冲起身让座，洪教头也不相让，便去上首坐了。你从中读出什么？看出什么？板书：谦虚有礼 傲慢无礼哪个同学把这几句句子读好？读出洪教头的特点。 2、哪个同学从洪教头说的话中看出他的特点的来交流。 出示：“大官人今天何故厚待一个犯人？”出示：“只因大官人好习枪棒，往往流配的犯人都来依草附木，冒称武师，找你骗吃骗喝，你怎么能如此轻信呢？”你从洪教头的话中体会到什么？怎么读好它？态度傲慢，出言伤人。出示：“我偏不信他，他敢和我较量一下，我就承认他是真教头。” 洪教头气势汹汹，逼人太甚。3、你还从洪教头哪些动作中体会到他的特点？出示：脱、拿、耍、喝、敲、冲从洪教头一连串的动作可以看出他怎样？狂妄自大、傲气十足、急躁。四、林冲是怎样的人？“躬身施礼、起身让座”看出林冲谦虚有礼。林冲连说“不敢，不敢”。看出他十分忍让。出示：“小人戴着木枷，就算是输了吧。”他的意思是什么？这句话的真正含义是什么？言外之意是戴着木枷不好使出真本领。五、林冲获胜是课文最精彩的部分，指名读第七小节，其他同学边听边想象两人比试的场面。六、同学评议读得怎样？七、你从林冲的“一横”“一退”“一扫”打败洪教头中，体会到林冲的什么特点？板书：