六单元 (李杨).doc

自主课堂呈现精彩 实践研究成就幸福第（ 2 ）册 第（ 6 ）单元 课 题：两个又字做朋友（第1课时）本节课体现的“自主课堂”研究理念培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力，培养学生养成良好的汉字学习的态度，产生浓厚的学习汉字的兴趣。教 学 背 景 分 析教材分析内容主旨： 两个又字做朋友一课是个顺口溜，共8行，4句。每一句中包含一个将又、人、火、日这些独体字作为部件，组成的上下、左右、品字形结构的会意字，分别是“双、炎、众、晶”。在出示会意字的同时，还为学生识字提供了语言环境，便于学生了解字义。表达方法： 顺口溜学情分析经过一段时间的学习，一年级学生已经掌握了一定的识字方法，有了一定的识字能力。学生已经认识了一些的象形、形声字，对会意字只是有一些朦胧的认识，通过学习使学生进一步感受汉字中包含着智慧，认识会意字，丰富积累，进一步感受识字的乐趣。自 主 课 堂 达 成 目 标本课的核心概念：1. 学会9个生字，重点学习四个会意字，认识“又字旁”2.学会本课四个会意字，引导学生从字的部件组成中了解汉字造字的方式及字的意思，同时感悟汉字有趣。从而了解句子的意思。其他：（比如：学习方法、发展思维能力的目标）学生通过会意字的“形旁表意”的方法，提升了学生的识字能力.学习一个新的偏旁“又字旁”。实 现 学 生 自 主 成 长 的 思 路 和 方 法一、儿歌激情导入：我们原来学过一首儿歌叫十个朋友，还记得吗？一起背一背。他还是个谜语，谜底是手。二、读儿歌，学习生字1、又（出示图片手）古时候的人们用这个符号来表示手。（出示小篆又）。经过了很长时间，就慢慢变成了现在的“又”字（出示：又）。师范写，生书空。“又”字在过去就表示一只手，经过了很长时间的演变，它不再表示手了。现在我们常常会用它说：（出示：今天又下雨了。王方做口算又对又快。）你会照我这样说吗？（出示：树上的苹果又（）又（）。）2、今天我们要学的儿歌就叫两个又字做朋友。板书课题，齐读。请你自己读读，努力将字音读正确。3、双（1）出示：两个又字做朋友，好像我的一双手。一只手我们用一个“又”字表示，那两只手呢？两个“又”字合在一起念什么呢？板书：双。同时学习“又字旁”。（2）你能用双组个词吗？如果学生说出“双手”，举起你的一双手。老师的手和他的手放在一起是不是一双手？你能用上这些词语说话吗？（ 3）出示句子，请你再读这句话记住“双”字，老师发现这个双字是两个又字组成的，而它的意思也是由两个又的意思组合而成的，这是我国古代造字法的一种，我们的祖先用这种方法造出了许多汉字呢！儿歌中还有这样的字呢，请你也像老师这样画出来好吗？4、汇报：你找到了哪个字？（1）众请你读读有它的那个句子。 如果是老师一个人听他读句子，我就写一个人就行了（板书：人）可咱们班有那么多同学都在听，我要是把每个人都写下来可要累坏了。我们的祖先可聪明了，把三个人放在一起，就表示很多的人，板书“众”。我们现在都是听众。（出示：听众） 老师今天还带来了一张照片，谁想告诉大家照片上的小朋友在干什么呢？（表演） 这时候你们就是（读词：观众）。出示词语和句子读，你还能用众组什么词？ （2）炎请你读读有这个字的句子。板书：火和炎.一堆火就够热的了，火上加火就更热了，所以儿歌中说（出示：夏天炎热冬天寒。）你能用自己的话说说吗？这里还有一对对子朋友呢，快找找。出示：炎热 寒冷。读读除了炎热，炎还有其他的意思，读读老师写的句子。（出示：我的嗓子发炎了。我们都是炎黄子孙。）（3）晶学生找到后读读有这个字的句子，教师板书：日、晶。我们刚刚学过了“众”，三个人就表示人多。那你看看这个字（出示“晶” ），日就表示“太阳发出的光”。三个日字在一起呢？（太阳耀眼的光芒照得到处都很明亮）。（课件：亮晶晶）你见过什么还是亮晶晶的？（露珠、宝石、水晶）说一说：亮晶晶的（ ）三 巩固生字、加强记忆1、小结：刚刚我们又认识了几个有趣的汉字，你们看，这几个字和原来学过的象形字有一个共同的特点：看着图就能够猜出汉字，一看到这个字还能猜出它的意思。多有意思呀！以前呀我们学过象形字，那么像我们今天学习的这种：一看见这个字就能知道它的意思，就是我们今天新认识的一种字，我们给他们起一个什么名字呢？（板书：会意），让我们再来和它们打打招呼吧？2、今天我们学习的生字朋友你们都记住了吗？读儿歌，做到适当的停顿、句子读通顺。你们学会的这几个生字朋友被编成了一首小儿歌，就在书中，我们一起读读吧！四、观察字形、指导书写同学们，看！这就是我们刚刚认识的几个字，不仅要认识他们，还要写好它，要想写好它们，可不容易。（1）师：赶快看看它们的字形有什么共同点？（2）师：再认真看看它们有什么不一样？从结构上观察？认识品字形结构的字：（晶 、众）师：看看下面的两个字你知道是什么结构的吗？师：像这两个由相同的汉字组成，一个在上，两个在下的字和我们熟悉的品德的“品”字形相同，我们就叫它们品字形结构的汉字。板书：品字结构从组成部分观察整体上：如：“双”左小右大，“炎”整体上是上小下大。上边的“火”小一些，下边的“火”大一些。笔画上：“众”上边的“人”两笔分开的角度更大了，左下角“人字的“捺”变成了“点”，而右下角的“人字“撇短了，“捺”长了。（3）学生描红-独立写一个。教师巡视（4）反馈学生书写情况。四、总结： （出示：带有田字格的四个汉字）1引导总结归纳：今天我们在儿歌当中学习了四个非常有特点的字，它们分别由相同的汉字组成的，有的是上下结构、有的是左右结构，还有的由三个字组成，一个在上面；两个在下面，也就是 “品”结构。 这些字都是由各个部分意思的组合产生的，我们叫他们会意字。（出示儿歌）最后，让我们再来边拍手边把儿歌读读吧！五 拓展阅读不正就是歪不正就是歪，屋里着火就成灾，人靠树旁在休息，两手一分就掰开。这首小儿歌里面有我们今天学过的字族吗？快和同桌两个人仔细找找，找到后说说你为什么觉得这些字属于“会意字”。自 主 课 堂 精 彩 N 个 “一”不正就是歪不正就是歪，屋里着火就成灾，人靠树旁在休息，两手一分就掰开。这首小儿歌里面有我们今天学过的字族吗？快和同桌两个人仔细找找，找到后说说你为什么觉得这些字属于“会意字”。作 业 设 计找找生活中还有哪些经常使用的会意字？板 书 设 计5 两个又字做朋友会意字 又 人 火 日双 众 炎 晶课 题： 5 两个又字做朋友 第（2）课时教学内容：学会4个生字。教学目标：1、学会本课4个生字，能读准字音，认清字形，了解生字在词语或者句子中的意思。2、能按照田字格里的范字写字。3、能看拼音读儿歌，做到停顿适当，大体了解意思。教学重点：学习4个生字教学难点：了解字的意思教学准备：课件教学过程：一、激趣导入汉字国王来了很多客人，快看看都有谁？1、出卡片读生字、认读字并组词。2、看图猜字二、学习生字 1、学习“听”（1）谁来读读它？指名读、齐读。（2）你能用它组个词吗？（3）怎么记住它呢？看看它是什么结构？怎么写好它？（4）师范写，生随师书空。（5）生描一个，写两个。2、学习“做”（1）谁来读读它？你能试着给它组个词或者说句话吗？（2）你怎么记住它？看看它由几部分组成？写时要注意什么？ 注意：“做”字是左中右结构，每个部件都变得瘦长，中间的“古”要写得矮小、居中。（3）师范写，生随师书空。（4）生描红，写两个，师巡视指导。3、学习“观”和“许”（1）谁能分别组个词吗？（2）你怎么记住这个字？由哪两部分组成？（3）结构上有什么相同的地方？（4）写这个字时要注意什么？（两个部件都变得扁平）（5）师范写，生随师书空。（6）生描红写两个，师巡视指导。4、书写上节课学的又、双、众、炎、晶。5、练习展示实物投影展示；师生评价。6.巩固练习：填空：一双（ ） 亮晶晶的（ ）组词： 又（ ） 火（ ） 京（ ） 听（ ）双（ ） 炎（ ） 晶（ ） 观（ ）四、总结、作业回家把顺口溜说给爸妈听，让他们猜猜是哪一个字板书设计：5 两个又字做朋友听 做 观 许课 题：6 不正就是歪（第1 课时）教学目标：、学会树、息、就等生字，认识心字底。能在田字格中准确地书写这三个字。、会读指定的词语。、在识字的过程中，提高学生识字能力，培养学生的思维能力。培养学生良好的学习习惯，激发学生对祖国语言文字的热爱。教学重点：掌握本课的3个生字。认识会意字的构字规律。教学难点：1、“掰”字的书写； 2、把汉字的音、形、义结合起来，分析字理。教学过程：一、复习检查（1）出卡片读生字、认读字。（2）看图猜字二、初读课文要求：不丢字，不添字。注意断句。三、学习新生字（出示： 树 息 就）你愿意先学哪一个字？1、 树：（图画）A、小朋友在干什么？ B、你能试着编一个顺口溜吗 C、能给它组个词，或用它说句话吗？ D、你怎么记住它？2、息： A、“自”表示什么？“心”表示什么？师：古时候人们认为，人呼吸是把空气从鼻子吸入到心脏，又从心脏呼出来，这种认为是因为当时的科学不发达造成的，而现在我们都知道空气是从鼻子吸进去。B、（贴图）所以，息是指人们一呼一吸的气息，也表示人累了要休息，也就是我们常说的“喘口气。C、你能试着编一个顺口溜吗？3、就：观察字形，你想提醒小朋友什么？自学生字。四、游戏：（1）看图猜字(2)找朋友五、编顺口溜口、鸟、竹 、毛 、火 、 土 、手 、目组成会意字并试编顺口溜。鸣 笔 灶 看作业设计：回家把顺口溜说给爸妈听，让他们猜猜是哪一个字？板书设计：6 不正就是歪树 息 就 课 题：不正就是歪（第 2 课时）本节课体现的“自主课堂”研究理念培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力，培养学生养成良好的汉字学习的态度，产生浓厚的学习汉字的兴趣。教 学 背 景 分 析教材分析内容主旨： 不正就是歪本课共四行，每行中含有一个会意字的生字：歪、灾、休、掰的教学。把歪、灾、休、掰这几个会意字，以图画猜谜的形式呈现给学生。表达方法：顺口溜学情分析学生具备了一定识字量的基础，可以将这类字编成识字顺口溜，利于学生的记忆，学生对汉字还会产生浓厚的兴趣。对于词句的教学，本课的字义联系比较紧密，句子浅显易懂，学生只要读一读，相信就会理解其意。教学时，没有必要用过多的时间讲解句子的意思，一定要在边学生字，边指导字理的情况下学词语，读句子，这样学生就可以在语言环境下更加深刻地记住这些生字。自 主 课 堂 达 成 目 标本课的核心概念：1.学会8个生字，重点学习四个会意字和一个多音字，认识“心字底”2.引导学生从字的部件组成中了解汉字造字的方式及字的意思，同时感悟汉字有趣。从而了解字的意思。其他：（比如：学习方法、发展思维能力的目标）在识字过程中了解会意字的构字规律，提高识字能力、思维能力；产生对祖国语言文字的热爱。实 现 学 生 自 主 成 长 的 思 路 和 方 法一、激趣导入上课前，老师想请同学们帮老师猜几个字谜：人在云上走、三个大木头、口中有一横 学生猜谜语二、学生自学1、复习上节课三个字复习上节课学习的生字 （出示课件：就、树、息）请两个人一组选你自己喜欢的字说一说它是怎么写的，也可以用你的小手给小伙伴写写。学生开始讨论（学生从各方面开始汇报结果：字音、字义、字的结构、字的笔顺） 2、学生自读课文，拼读音节读一遍课文，请你说出这个小歌谣是押的什么韵？再读一遍课文，把不理解的字圈出来，借助拼音读一读。三、学习课文和生字1、课文第一行的学习老师猜你们不熟悉这个字（出示图片：歪）“w，ai，wai。”这个字是会意字，就是说，这个“歪”字的意思就是不正。比如老师说，XX，你的桌子歪了，什么意思啊，你的桌子正吗？生边笑边说：不正。不直。这个字读wai，但是大家可不能把字写“歪”了，我们同学写字都是方方正正，整整齐齐的。请你自己看看书上82页“歪”这个字，看看一会儿你要提醒大家写字的时候注意什么？生自学（1）你想提醒大家什么呢？预设1：我想提醒大家，“歪”这个字是合体字，上面是不，下面是正预设2：我想提醒大家，“歪”这个字是上下结构的，上下同宽，大小相同。预设3：我想提醒大家，“歪”这个字上面的不字，最后一笔是点请你自己用小手在空中边想着刚才写的这个字，边说一说这个字的笔画和结构。生自学。请你在书上描红并写一个字。生写字。师巡视检查指导。并用实物投影随时用比较、展示等方式解决问题（2）不正就是.歪。那请同学们看看这个字（PPT出示甭 bn）这个字应该怎么说呢？不用就是甭真棒，你也说了一个会意字。甭是什么意思呢？（不用）没错，谁能造个句子？（奶奶帮我穿衣服，我说，奶奶，您甭管了，我自己来吧。）小朋友用奶奶帮忙穿衣服么？（不用！）那你们用吗？你们会自己的事情自己做吗？（不用，我们会！）2、课文第二行的学习屋子指的是什么啊？屋这个字和火字放在一起？怎么写呢？（屋子就是宝盖儿） “灾”这个字和刚才咱们学的“歪”都是什么字？我们刚刚学过的（会意字）现在请你和同桌说一说，写这个会意字“灾”的时候应该注意哪些问题，看看你的小伙伴有没有出现什么问题，如果他都说对了，你就伸出大拇指夸夸他。（1）生小组讨论。汇报结果：预设1：灾是上下结构的字，上面是宝盖儿，下面是火预设2：灾字的宝盖儿要写的稍微大一点，盖住下面的火预设3：灾是合体字。给你的小伙伴一个大拇指夸夸他吧。我们就一起来写写这个字。实请你边说边书空，然后描红一个写一个。师巡视检查指导。并用实物投影随时用比较、展示等方式解决问题（2）屋里着火就成.？（灾） PPT：火 灾那屋里有女就成.？安，安全的安 PPT：女 安你再动动脑筋想一想，看看你能不能说出一个这样的会意字，咱们学过的字？屋里有玉就成（宝） PPT：玉 宝你说的真好，咱们一起把这三个会意字说一说3、课文第三行的学习人怎么靠着树啊，我们一起来看看书上的图。你特别累的时候，站在一棵大树的旁边，用后背靠着树，这个时候你舒服不舒服？（舒服）人累的时候，靠在树上休息一下，是一件特别舒服的事情，所以我们一定要保护树木，这样我们累的时候才有树靠，才有树让我们休息。那为什么人靠树旁就休息呢？（一个人就是单人旁）说的对，那树呢，一个单人旁，一个树字，这个也不是个汉字啊？（树就是木，一个单人旁，一个木字，就是休）看来你记得很清楚，上学期我们学过一篇课文中说过，木字是.？（木字是棵树）请你自己看看这个字需要注意什么，然后老师说的时候，看看你哪儿没有想到（1）学生自学。学生书空描红仿写 师巡视检查指导。并用实物投影随时用比较、展示等方式解决问题（2）你能用休组个词吗？预设1：我要用“休”组词，午休、休息预设2：我要用“休”组词，修车修车的修可不是休息的休，休息的休是停止的意思，休息了不动了停了，歇一会儿。修车的修是东西坏了，要修理的意思，大家都说了这么多，咱们也靠树旁休息休息。上节课咱们学了心字底，今天一起来看看这个心字底的小儿歌，休息一下。4、自学“掰”字生观察图片，说汉字意思。生观察字结构，说注意的关键笔画。四、“心字底”歌谣 “心”上有“士”是“志”向，“心”上有“非”好“悲”伤，“心”上有“今”我会“念”，“心”上有“田”细“思”量，时常用心“想”一“想”，“心”字组字不能“忘”！读完了你有什么感受？预设1：这几个字，志、悲、念、思、想、还有忘，都是心字底的字.预设2：那个“念”字我认识，其他的字现在认识的。预设3：我觉得挺好玩的。预设4：这个歌谣是押韵的，押的“ang”。这个歌谣能帮助大家记住好多字，以后大家通过会意字，通过歌谣就能记住好多好多字了，咱们中国的文字有很久的历史，是很奇妙很有意思的，需要大家去不断的发现和研究。五、总结这节课你学会了什么？预设1：我会写了“休”和“灾”还有“歪”这三个字。预设2：我知道了修车的“修”，不是单人旁加一个木字。预设3：我知道了，咱们国家的文字很多，很有意思。看来同学们的收获都不一样啊，希望每个人都有你们自己的收获。自 主 课 堂 精 彩 N 个 “一”“心字底”歌谣 “心”上有“士”是“志”向，“心”上有“非”好“悲”伤，“心”上有“今”我会“念”，“心”上有“田”细“思”量，时常用心“想”一“想”，“心”字组字不能“忘”！作 业 设 计查找生活中更多“有意思”的汉字朋友，如摞在一起的汉字、会意字等。板 书 设 计6 不正就是歪歪 灾 休 掰课 题：7 猜一猜（第1课时）本节课体现的“自主课堂”研究理念以古诗为载体学习生字，培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力，使学生养成良好的汉字学习的态度，产生浓厚的学习汉字的兴趣。教 学 背 景 分 析教材分析内容主旨： 课文选编两首古诗，主要目的是识字，在读诗、猜谜中识字，旨在引导学生初步接触在生活中识字的一些方法，了解识字很有用，激发学生主动学习汉字的兴趣。课文配有精美有趣的图画，并通过朗朗上口的儿歌和短文，引导学生理解字义。表达方法： 谜语诗学情分析 学生识字不是零起点，有一定的识字量（需要教授的生字可能已经全部认识）；能借助拼音识字，具备一些识字方法。但低年级学生年龄小，有意注意持续的时间很短，需要老师从兴趣入手调动学生积极性。自 主 课 堂 达 成 目 标本课的核心概念：1. 学会9个生字，认读3个字，认识“雨字头”。2. 了解诗句的意思，背诵课文。3.运用猜谜识字的方法，提高学生识字的兴趣。其他：（比如：学习方法、发展思维能力的目标）在猜谜中让学生学会自主识字的方法，提升学生识字能力。实 现 学 生 自 主 成 长 的 思 路 和 方 法一、猜谜导入我国文人喜欢吟诗猜谜，听起来是一首诗，同时也是一个谜语。老师读出这两个谜语，学生试着猜一猜。二、读课文：1、自己借助拼音来读一读，做到读准字音，不加字、不减字。2、教师范读、引读、带读。3、指名读，学生评读4、指导读诗句。远看/山有色， 头上/红冠/不用裁，近听/水无声。 满身/雪白/走将来。春去/花还在， 平生/不敢/轻言语，人来/鸟不惊。 一叫/千门/万户开。三、学习谜语诗画1、同学们，平时我们看了许多画，今天请同学们仔细地来看一幅画，看看这幅画上面都画了什么？（山、水、花、鸟）你觉得画的是什么季节呢?从哪些地方可以看出是春天？（桃花）2、结合日常生活中看到过的“山、水、花、鸟”的情景，要求学生回答下面的问题。(1) 想一想，如果从远处看山，山上的景色能看清楚吗?(模模糊糊、没有颜色、看不清)(2) 如果水从山上直往下流，从近处听，会有什么声音?(有哗哗的流水声) (3) 各种花过了开花的季节就会怎样?(不再开了，看不到花)(4) 鸟停在树上，人来到鸟的前面，鸟就会怎么样?(鸟就会受惊，会飞走)小结：我们日常生活中看到的山、水、花、鸟是这样的，那么画上的山、水、花、鸟是怎么样的？作者又是怎样写画上的山、水、花、鸟的呢？我们一起到诗中看看吧。3、创设情境、补充诗句。1）请后面的同学站在教室的最后面看画中的“山”有没有颜色？要求学生把看到的告诉同学。（板书：远看有色）2）请前面的同学来到画的前面听一下“水”有没有声音？要求把听到的告诉同学。（板书：近听无声）3）请学生说说，图中画的是什么花？（桃花）桃花是在什么季节开的？（春天）现在是什么季节了，为什么它还开着？（板书：春去还在）4）请同学到画前面来模仿一下平时赶鸟的情景，让别的同学看看鸟怕不怕？鸟会不会飞走？（板书：人来不惊）5、齐读诗句。6、给诗加上题目。7、弄清题目与诗句的关系。(谜底谜面)四、学习谜语诗公鸡出示谜语诗“公鸡”，让学生读一读，猜一猜。这同样是谜语诗。用学习画的方法自学。五、齐读课文，试着背诵。1、齐读课文。2、试着背诵。(以板书的“山、水、花、鸟”四个字为线索来背。)六、拓展谜语诗一线二线三四线， 白色花无人栽，五六七八九十线， 一夜北风遍地开。千条线，万条线， 无根无枝又无叶，掉进河里都不见。 不知是谁送花来。自 主 课 堂 精 彩 N 个 “一”一线二线三四线， 白色花无人栽，五六七八九十线， 一夜北风遍地开。千条线，万条线， 无根无枝又无叶，掉进河里都不见。 不知是谁送花来。作 业 设 计背诵一首谜语诗，让小朋友猜一猜。板 书 设 计7 猜一猜 画 公鸡课 题： 7 猜一猜 第（2）课时教学内容：学会生字。教学目标：1、学会本课9个生字，认读3个字。认识“雨字头”。能读准字音，认清字2、了解诗句的意思，猜出谜底。3、朗读课文、背诵课文。教学重点：学习6个生字。教学难点：记住字的字形。教学准备：课件教学过程：一、引入新课：我们来继续学习7、猜一猜二、背课文：1、 自己背，做到读准字音、读的正确流利远看/山有色，近听/水无声。春去/花还在，人来/鸟不惊。培养学生朗读古诗的好习惯，指导范读，注意节奏和重音，每句都是二、三停顿。（二）头上/红冠/不用裁，满身/雪白/走将来。平生/不敢/轻言语，一叫/千门/万户开。第二首是二、二、三节奏，前两个字和中间两个字之间声音延续得较短，不像最后三个字之间那么长，而且同中有变，如“平生不敢”就可以连读，这样就避免了机械、呆板的现象。2、 指名背，学生去评价三、学习生字方式：小组自学（4人）要求做到：1、 读准字音2、用自己喜欢的方法记住字形，说出用什么方法记忆的？3、组词或者用词语说一句话四、写生字：1、 学生自己观察字中每一笔在田字格中的位置。2、说说在书写的时候，哪些地方要特别的注意。注意：指导书写，在读书过程中，可以正确认读，了解字义；课堂上，要有充足的时间练习写字。充分发挥笔顺表和范字的示范作用，使学生正确地掌握生字的笔画、笔顺。新偏旁：雨字头惊：的“忄”要先写左右的两个点，再写一竖。万：的第二笔是“横折钩”，第三笔是“撇”。雪：雨字头的“雨”要写得扁一些，“横折钩”变成“横钩”。敢：第一笔是“横折”，不要写成两笔。春：注意春的下面是“日”板书设计： 7、猜一猜远、看、近、无、声、花 惊 平 语 叫 万 户课 题：工加力字组成成功（第1课时）本节课体现的“自主课堂”研究理念培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力，培养学生养成良好的汉字学习的态度，产生浓厚的学习汉字的兴趣。感悟形声字的形旁表意，声旁表音的造字方法。体会形声字的特点可以帮助我们识字，推知字音字义。教 学 背 景 分 析教材分析内容主旨： 学生已经积累了多种识字方法，有一定的学习能力。但是本课的生字单独讲解字义，学生理解起来是很困难的。通过语言通俗易懂，贴近儿童生活的韵文为学生提供了具体的语言环境和结合生活实际感悟生字的意思。表达方法：韵文学情分析本文选自小学语文第2册第六单元，本单元教学重点是在语言环境中识字。教材以韵文的形式出现，为学生识字提供了较为丰富的语言环境，有利于激发学生的识字兴趣，便于学生借助拼音独立识字，体会汉字音形义三位一体的特点。自 主 课 堂 达 成 目 标本课的核心概念：1、 能够朗读韵文，大体了解意思。 2、 学会“功、攻、钉、永、泳”五个字，认识金字旁。3、 感悟形声字的形旁表意，声旁表音的造字方法。体会形声字的特点可以帮助我们识字，推知字音字义。其他：（比如：学习方法、发展思维能力的目标）巩固会意字的字理。实 现 学 生 自 主 成 长 的 思 路 和 方 法一、激趣导入 这里有几位我们的老朋友，快和它们打个招呼。一起来做个找朋友的游戏，看看谁和谁能走在一起成为好朋友。（课件出示 “木、王、青、兰、虫、朱” ）自由读字音自己先说说。指名说：王+朱组成珠，珍珠的珠。虫+青组成蜻，蜻蜓的蜻。木+兰组成栏，栏杆的栏。（课件演示“珠、蜻、栏”）这个蜻字为什么是虫子旁？（因为蜻蜓是一种昆虫。）看看这三个字。一部分表示字的意思，另一部分表示字的读音，我们见过这样的字，它们叫什么来的？（形声字）（课件：珠里面的“朱”变红。蜻里面的“青”变红。栏里面的“兰”变红。）今天我们还要认识几个新的形声字朋友，它们就藏在我们书中的一篇小韵文里，哪篇小韵文呢？板书课题：8工加力字组成功我们快来找一找新的形声字朋友吧。 二、读文识字 （一）初读课文 要求：读准字音，注意不多字、不少字。两个小伙伴互相读读，比一比谁读得字音最准确。1.自由读韵文。2.同桌相互读。3.指名读儿歌。4.学生进行评读再轻声地读读韵文，快速地找出这些新朋友，用笔圈出来。教师巡视了解情况。谁来说一说你找到的新朋友？找的真准，他找到了用功的“功”，我们一起来看大屏幕，看跟你找得一样吗？谁还找到其它的字了？不错！还有呢！最后一个新朋友，看看谁的小眼睛最亮，能够找到它。学生反馈。师生共同读韵文：工加力字组成功，努力学习要用功的功。（课件演示工和力相碰，组成新字“功”等其它3个字。）大家读得特别认真，这四个形声字藏在小韵文里，我们能一下子就都找出来，真了不起。我们快来看看这个“泳”有一兄弟，这个字念什么？永远的“永”，读读它。巩固生字读音（课件出示“永”）（二）识生字 1、我们先来看看这两个“攻、功” 字，他们读音相同，长得也特别像，可是表示的意思却大不一样。读读韵文前两句，一边读一边想想它们的意思有什么不同呢？（字形不同：“工”加努力的力是用功的“功”，“工”和反文旁就组成了进攻的“攻” 。读韵文说不同。一个是用功的“功”，一个是进攻的“攻”。）你很会读书。观察得很仔细，努力学习要用功，第一个功是用功的功，你知道怎么记住它吗？小结：我们要想成功，就必须付出努力，用功学习，所以成功的“功”右半部分是个努力的“力”。2、出示课件，仔细观察和你书上的“功”字有什么不一样？（左边的工字的横要变成提。应写得瘦一些，两部分的字都要瘦一些。）工加努力的力是成功的“功”，工加反文旁是什么gng?为什么加反文旁就是进攻的攻了？谁还记得“攵”在古时候表示什么意思？（反文旁古时候表示一个人右手举着小棍等工具扑打。在古代战场上打仗，勇士们手中都要拿着武器去进攻、去攻击取得胜利。）对！所以进攻的“攻”右边是“攵”。现在这个词不仅可以用在战场上，还可以用在赛场上。难怪说足球场上猛进攻。3、选字填空功 攻（功）课 （攻）打 进（攻）妈妈总是对我说，只有小时候用（功）学习，长大了才能成（功）。4、刚才我们认识了两个新朋友，下面我们来看看这两个新朋友：有什么好办法记住它们俩？ “钅”是今天要学的一个新偏旁，它是由“金”字变化过来的。我们一起来看看。这是古代的“金”字，这是现代的“金”字，它们长得多像啊！这是“金字旁”，伸出你的小神笔，跟老师一起写一写。钉子的“钉”为什么是金字旁呢？（因为钉子是金属做成的，所以钉子的“钉”是金字旁。）你还知道哪些带有金字旁的字？ （快读读韵文的第三句，从韵文中找一找。）这些字都有“钅”，所以带金字旁的字都与金属有关。5、谁来说说这个字？为什么“泳”字是三点水旁呢？（永远的永加三点水旁组成游泳的“泳”。因为泳与水有关系，所以是三点水旁。）带三点水旁的字你还知道哪些呢？你们刚才说的这些字都和水有关，所以都是“氵”。怪不得小韵文里说“永字有水是个泳，江河湖海能游泳。”现在我们再来认一认这些新朋友。6、小结：今天我们认识了这几个形声字朋友，究竟谁表音、谁表义，你们清楚了吗？真棒！你们真是观察认真、思考用心的孩子！看来，谁表音来，谁表义，还需要我们留心多注意。三、写话练习：用下面的词语写句子，能用上几个词语就用上几个。组成 用功 游泳 注意 足球 永远 进攻自 主 课 堂 精 彩 N 个 “一”1、选字填空功 攻 泳 永（1）小明学习很用（ ）。（2）星期天，我和爸爸一起去游（ ）。（3）同学们在学习中（ ）破了一个有一个难关。（4）我们（ ）远是爸爸、妈妈的好孩子。2、比一比，再组词。功 （ ）永（ ）丁（ ）攻 （ ）泳（ ）钉 （ ）工 （ ）作 业 设 计查找生活常用的形声字，讲个同学听。板 书 设 计8 工加力字组成功形声字 工 力 功 金字旁 三点水课 题：8 工加力字组成功教学目标：1、能够朗读韵文，大体了解意思。2、学会“功、攻、钉、永、泳”五个字，认识金字旁。3、初步了解形声字。教学重点：学会功、攻、钉、泳字形。教学难点：理解字义，正确区分功、攻。教学准备：课件教学过程：一、复习导入：1.出示生字卡片：认读、抢读、开火车读。2.说说你又找到了哪些形声字，介绍给大家。二、指导写字：整体观察“功、攻、钉、泳”这四个字，你发现了什么？（相同点：左右结构，左窄右宽。右半部分占左半格。不同点：功、攻、泳都是左低右高，钉是左高右低。）书写时在田字格中怎样体现左窄右宽呢？细心观察有一个字比较特殊，它与其它三个字不一样在哪儿？ 除了注意左高右低，还注意什么？“丿”是竖撇，