山东省历城一中高二语文 感悟苏轼词的艺术风格美主题单元设计 鲁教版.doc

山东省历城一中2012-2013学年高二语文 感悟苏轼词的艺术风格美主题单元设计 鲁教版主题单元标题感悟苏轼词的艺术风格美作者姓名徐晔所属单位济南市历城第一中学联系地址济南市历城第一中学联系电子邮箱x邮政编码250115窗体顶端学科领域 （在内打 表示主属学科，打 + 表示相关学科） 思想品德音乐 化学信息技术劳动与技术 语文美术 生物 科学数学外语历史社区服务体育 物理 地理社会实践其他（请列出）：适用年级高二年级所需时间课内2课时+课外3课时主题单元概述 (简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500)提起苏轼，历来评论者一般都认为，苏轼的词以豪放而称誉，在词的发展史上苏轼的主要贡献是创立了豪放派。本人最欣赏的也是苏词当中那种豪放的艺术风格，但是，仅仅用“豪放”二字不能概括苏轼词艺术风格的全貌。苏轼词的艺术风格是多样化的，既有豪放词，也有婉转词，还有旷达词及风格自然清新的词。而苏轼词的基调应是旷达，这种旷达的基调贯穿在他的大部分词作中，这种基调在他的豪放词中更为明显。本单元以豪放为苏轼的主要艺术风格来探讨苏词的艺术风格魅力。本单元选题源自鲁人版的唐诗宋词选读中的第三单元北宋的旧曲新声，学生自初中以来已经学习了苏轼的多首诗词，本单元将依托定风波等七首抒怀词的学习，进行拓展研究。整个单元将分成三个专题进行：专题一，走近苏轼的抒怀词。指导学生诵读明月几时有定风波江城子（老夫聊发少年狂）（十年生死两茫茫）浣溪沙（山下兰芽短浸溪）临江仙（夜饮东坡醒复醉）鹧鸪天（林断山明竹隐墙） 七首词 ，抓住作者运用的不同意象，领悟作者的感情，感受苏轼的豪迈情怀，感悟苏轼词的艺术风格美。专题二，苏轼的坎坷人生、性格特点对其诗词创作的影响。引领学生以小组合作的形式研究苏轼在不同人生阶段的理想追求对苏轼诗词创作的影响。专题三，走进苏轼的作品，感悟苏轼词的艺术风格美。进行班级内诗词诵读比赛，设计“感悟苏轼的艺术风格美”的文学评论写作，发在班级博客上，完成本单元学习的成果展示。 主题学习目标 (描述该主题学习所要达到的主要目标)知识与技能：1. 了解苏轼及苏轼词作的写作背景，掌握苏轼创作的有关知识。2.能够依据苏轼不同人生阶段的诗词特点，综合分析其人生经历对诗词创作的影响。3.能够辩证地认识人生历程中不同阶段的理想追求，探究这种追求的意义。过程与方法：1、反复诵读，整体感知词作所要表达的思想领袖人物情感，体会诗词的意境美、语言美、韵律美。2、通过引导学生品味语言引导学生体例词作中的“画面美”，品味词作豪迈、雄浑、壮阔的意境美。3、通过“知人论世”的鉴赏方法，进一步理解苏轼及其豪放旷达、婉约、清新自然的诗词风格。情感态度与价值观：1.在合作学习的过程中，提高团队合作学习的自觉意识。2.感悟苏轼词的风格艺术美，培养感悟美的情怀和坚强的人格品质。3.利用网络平台交流和使用多媒体技术展示研究成果，提升信息技术素养。对应课标普通高中语文课程标准1高中语文课程必须充分发挥自身的优势，弘扬和培育民族精神，使学生受到优秀文化的熏陶，塑造热爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品格，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度；应增进课程内容与学生成长的联系，引导学生积极参与实践活动，认识社会、认识自我、规划人生，实现本课程在促进人的全面发展方面的价值追求。2审美教育有助于促进人的知、情、意全面发展。文学艺术的鉴赏和创作是重要的审美活动。未来社会更崇尚对美的发现、追求和创造。语文具有重要的审美教育功能，高中语文课程应关注学生情感的发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力。3.标准突出强调学生应该在“积累整合、感受鉴赏、思考领悟、应用拓展、发现创新”五个方面获得发展，以体现必修和选修课程的共同目标和价值。注重优秀文化的熏陶和对中华文化的体认，强调阅读经典名著、优秀诗文，加强学生的文学修养和文化底蕴是高中语文课程所特有的魅力，体现了浓郁的人文情怀和广阔的人文视野。4.中国文化是形成中华民族凝聚力的坚实基础，是使中华民族一代又一代绵延不绝的血脉之根，而中国文学记载着久远而优秀的中国文化，楚辞的诡谲奇丽，诗经的质拙朴实，唐诗的雍容华贵，宋词的典雅绮秀，都通过文学语言显现出博大精深的文化意蕴，体现出一种民族文化精神，一脉中国气派。让学生接受中华民族的文学，就是接受中华民族的文化价值，使得它们与学生自己的文化保持着割不断的心理联系，形成坚强的人格。主题单元问题设计1苏轼在词中抒发了怎样的情感？ 2苏轼的人生经历、性格特点对他的诗词创作产生了怎样的影响？3苏轼的词为什么会穿越时空流传千古？ 专题划分专题1：走近苏轼的词。专题2：苏轼的坎坷人生、性格特点对其诗词创作的影响。专题3：感悟苏轼词的艺术风格美。专题一走近苏轼的抒怀词。所需课时课内1课时+课外1课时专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)苏东坡是中国文化史上的旷世奇才，罕见的多面手，他不仅仅是文学巨子。神奇的文笔、渊博的学识、睿智的思想、高尚的人格、丰富的人生经历、多方面的巨大成就，还有，在坎坷的人生经历中永远不灭的那一份诙谐，即使面对打击、身临困境，也能保持豁达、超然、洒脱、乐观的人格魅力，面对困难保持乐观通达的精神状态。真可谓：惟大英雄能本色，是真名士自风流。在中华文化的历史长河中，他的名字就是一座丰碑！ 本次专题活动围绕苏轼的明月几时有定风波江城子（老夫聊发少年狂）（十年生死两茫茫）浣溪沙（山下兰芽短浸溪）临江仙（夜饮东坡醒复醉）鹧鸪天（林断山明竹隐墙） 七首词展开，抓住其中的意象，理解作者的情感，初步感知苏轼词的艺术风格。结合自己诵读诗词的感受， 选择你喜欢的苏轼的一首词进行鉴赏，说明喜欢的原因，体会其中的情感，感悟词的风格。本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）1.诵读苏轼的七首词，能够用语言比较准确地描述自己的诵读感受。2.学会抓住诗歌意象去品味诗歌情感。3.用书面文字鉴赏一首词，通过实物投影交流文字稿。4.感悟豪放旷达、婉约、清新自然的风格美。5.了解苏轼的生平简历、性格特点和文学创作的主要成就。本专题问题设计1你能够尝试将自己初读每首词的感受描绘出来吗？2、每首词给你的感受一样吗？3词中的情感是通过哪些意象传达出来的？4七首词中所抒发的情感可以分为哪几种？5同是表现豪放的词，表现手法相同吗？所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)信息化资源多媒体投影设备，课件。常规资源中学语文教材：唐诗宋词教学支撑环境多媒体教室其 他苏轼不同阶段的诗词七首（一）水调歌头明月几时有 丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由。 明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年？我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间？ 转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。（二）江城子 十年生死两茫茫十年生死两茫茫，不思量，自难忘。千里孤坟，无处话凄凉。纵使相逢应不识，尘满面，鬓如霜。 夜来幽梦忽还乡，小轩窗，正梳妆。相顾无言，惟有泪千行。料得年年肠断处，明月夜，短松冈。 （三）苏轼（北宋）江城子-老夫聊发少年狂 老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘，千骑卷平冈。 为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎。酒酣胸胆尚开张，鬓微霜，又何妨。 持节云中，何日遣冯唐？ 会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。 （四）定风波莫听穿林打叶声三月七日沙湖道中遇雨。雨具先去，同行皆狼狈，余独不觉。已而遂晴，故作此。莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴（五）浣溪沙 游蕲水清泉寺。寺临兰溪，溪水西流 山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥。萧萧暮雨子规啼。 谁道人生无再少？门前流水尚能西。休将白发唱黄鸡。已关注学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）活动一：引导学生诵读明月几时有定风波江城子（老夫聊发少年狂）（十年生死两茫茫）浣溪沙（山下兰芽短浸溪）临江仙（夜饮东坡醒复醉）鹧鸪天（林断山明竹隐墙） 七首词。活动二：这六首词分别选用了哪些意象抒发了作者怎样的感情？引导学生将重点意象圈画出来，品味意象，要求抓住意象沉淀的文化意义。小组内交流，班内交流，教师引导。活动三：七首词给你的感受一样吗？所抒发的情感可以分为哪几种？引导学生把握词中传达的情感，感受不同词的艺术风格。活动四：同是表现豪放的词，表现手法相同吗？选取你最喜欢或体会最深的一首词，进一步品味，然后说一说这首词表达了一种怎样的情感，用了什么样的表现手法。小组交流，班内交流。教师相机引导。活动五：抓住词中一种风格，用书面文字赏析一首词，重在品味每首词中风格美。通过实物投影交流文字稿。布置作业： 1阅读余秋雨的散文东坡突围2背诵七首词。教学评价（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）1主动交流，大胆表现自己；口语表达流利、准确。2赏析意象时要学会想象和联想，注意“以诗解诗”，联系自己以前接触的诗句。3积极参与小组活动，有自己的见解，分析深刻。专题二苏轼的坎坷人生经历，性格特点对其诗歌创作的影响所需课时课内1课时+课外2课时专题二概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)苏轼早期作品清新自然,如初发嘉州,是受其成长环境的影响，中后期作品反映了一些政治角逐,宦海波澜,也是其人生经历决定的。 苏东坡的经历较坎坷，性格豪放豁达。前者使其作品多样，风格多样；后者使其作品拥有一种别人少有的气势。从以上几首词中，探讨苏轼的人生经历、性格特点对其诗歌创作的影响，感受苏轼的情感世界和人生追求。根据对苏轼及其诗词的认识，课下写一篇文学评论：走进苏轼，感悟苏轼词的艺术风格魅力。放到班级博客上进行交流。本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）1. 能够依据苏轼不同人生阶段的诗词特点，综合分析其人生经历对诗词创作的影响。2. 通过搜索网络、查阅图书等学习活动，增强搜集、处理信息的能力。3. 能够辩证地认识人生历程中不同阶段的理想追求，探究这种追求的意义。4. 在合作学习的过程中，提高团队合作学习的自觉意识。本专题问题设计1.你能将这六首词分成三类吗？你是按什么标准进行分类的？2.每个时期的词分别表现了苏轼的怎样的情感？3.苏轼坎坷的人生经历、豁达的性格特点对他的诗词创作风格产生了怎样的影响？4.不同阶段的诗词分别表现了苏轼的怎样的人生追求？所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)信息化资源多媒体投影设备，课件。常规资源中学语文教材：唐诗宋词教学支撑环境多媒体教室其 他学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）活动一：检查七首词词的背诵情况。活动二：探究思考（1）你能将这七首词分成三类吗？（2）你是按什么标准进行分类的？引导学生将苏轼的七首词词按创作的不同时期进行归纳。活动三：每个时期的词作表达了词人怎样的创作风格特点？（以乌台诗案为界）1、在题材上，前期的作品主要反映了苏轼的“具体的政治忧患”，而后其作品则将侧重点放在了“宽广的人生忧患”。 2、在文化上，前期尚儒而后期尚道尚佛。3、在风格上，前期的作品大气磅礴、豪放奔腾如洪水破堤一泻千里；而后期的作品则空灵隽永、朴质清淡，如深柳白梨花香远益清。活动四：集中讨论：苏轼的人生经历、性格特点对苏轼创作诗词风格的影响。教师预设：诗词之美，追求之美。活动五：不同阶段的诗词分别表现了苏轼怎样的人生追求？提示：苏轼一生经历坎坷。二十岁中进士，之后仕途多舛，走过了一条曲折艰险的人生道路，苏轼真的是历尽苦难，完成自我的一个诗人。 苏轼生存的年代适逢王安石变法新党与司马光旧党斗争，由于坚持正义，夹在两种势力中间，屡遭贬谪与磨难。足迹所履进20处：四川开封风翔京城杭州 密州徐州湖州黄州常州登州京城杭州颖州宣州 惠州儋州等。 苏轼一生虽然走过一条极其曲折艰险的人生道路，但他从未消沉绝望过，而是在历尽苦难中完成自我，实现了一种真正的超脱，任何挫折、不幸都不能在精神上击垮他，战胜他。 活动七： （课下）提供文学评论的范例，介绍撰写文学评论的基本原则与写作格式。指导学生撰写评论文章：感悟苏轼的艺术风格美。放到班级博客上进行交流。教学评价（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）1能够背诵苏轼的诗词；2能够发挥小组合作学习的作用，实现智慧共享；3撰写文学评论，能够抒发自己对人物的独到认识；能够在博客圈内对同学博文给予认真、合理的点评。专题三感悟苏轼词的艺术风格美。所需课时课内1课时+课外1课时专题三概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)本专题主要检测学生对苏轼词的掌握情况，举行诗歌配乐朗诵比赛，并设计一次博文展示活动。本次活动采用小组合作交流、班内展示评比的方式。首先以小组为单位推选朗诵代表，全班同学进行投票，选出优胜小组和优胜个人。最后，举行全班博文展示评比。完成对整个单元学习的汇报总结。本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）1.通过诗歌配乐朗诵比赛，激发学生对诗词的热爱。2.利用网络平台交流和使用多媒体技术展示研究成果，提升信息技术素养。3.透过苏轼的一生面对挫折时豪放超脱，完善自我，引发学生思考和塑造自己的美丽人生。本专题问题设计1你最喜欢苏轼的哪一首词？2苏轼的词为什么会穿越时空流传千古？3从苏轼一生战胜挫折的过程终至大成中，我们应该以怎样的心态来看待人生的各种“经历