人教2011版小学数学三年级《认识分数——几分之一》三年级数学上册.doc

分数认识教学设计作者信息姓名王 晓 莉电科数 学年级三年级邮箱15904732113163.com单位内蒙古乌海市海南区第四完全小学教学设计教学主题几分之一一、课程概述（教材分析）1.教材的地位和作用：这部分内容是学生在掌握了万以内整数知识的基础上进行教学的。从整数到分数是数的概念的一次扩展，又是学生认识数的概念的一次质的飞跃。无论是意义，还是读写方法、计算方法，分数和整数都有很大的差异。因此，教材将分数的知识分段教学。本学段是分数的初步认识，这节课是认识几分之一。认识几分之一是本单元教学内容的核心，也是整个单元的起始课。这部分知识的掌握，不仅可以使学生简单理解分数的含义，建立分数的初步概念，也可以为今后进一步学习分数和小数打下初步基础。二、学生特征分析：在此之前，学生在生活中可能接触过二分之一这样的分数，但并不理解它的含义。分数的产生是从等分某个不可分的单位开始的，学生生活中已经有这样的经验。例如，妈妈把一个月饼平均分成两半给弟弟和妹妹。但学生不会用分数来表述。所以,教学中我特别注意从学生已有的生活经验出发，在丰富的操作活动中主动去获取分数的相关知识。三、教学目标1.认知目标：初步认识分数，能结合具体图形理解几分之一的含义，会读写几分之一，能直观比较几分之一的大小。2.能力目标：让学生经历几分之一的认识过程，体验动手操作、合作交流的方法，获得数学学习的经验。3.情感目标：通过具体事例，感受到数有整数向分数扩展，体会分数在数学中的应用，激发学生的学习兴趣。四、教学环境简易多媒体教学环境 交互式多媒体教学环境 网络多媒体环境教学环境 移动学习 其他五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）使用了幻灯片。在以下四个环节中使用，及预期效果如下：（一）情境导入引出活动：用PPT出示主题图，创设了与教学内容相适应的情境，营造学习氛围。（二）探究新知:分水，蛋糕的过程中都通过课件演示，让学生进一步生动形象的体验分的过程，沟通算式、文字、摆的过程之间的对应关系，并起到复习、突出重点，订正校对的作用，最大限度的提高了信息的接收量。（三）比一比，初步感知几分之一的意义：PPT展示两次分得的结果，突破难点，并看图说话培养了学生的表达能力。（四）练习，圈一圈，填一填：PPT演示圈的过程，订正校对，巩固了新知识。六、教学流程设计（可加行）教学环节（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）教师活动学生活动信息技术支持（资源、方法、手段等）（一） 情境导入引出课题。丁丁和当当在数学活动中也遇到了一些数的问题。课件出示：丁丁和当当、4个苹果、2瓶水、1个蛋糕。用PPT出示主题图观察，叙说用PPT出示主题图，创设了与教学内容相适应的情境（二)动手操作，探索交流，获取新知。 1.把一个蛋糕平均分成二份，（同步演示分数的书写，分数线、分母、分子）这一份就是这个蛋糕的1/2。2. 分数的书写。师教写1/2。 3.各部分表示的意义。表示平均分，2表示平均分的份数，1表示其中的一份。（边说边板书）4. 拿一张长方形，先折一折，把它的1/2涂上颜色。 5.判断：下面哪些图形里的涂色部分是1/2，在（ ）里画“勾”。小结：无论是一个蛋糕，一个图形，只要把它平均分成二份，每一份就是它的1/2。6.（1）你还想认识几分之一？（2） 拿一张纸折一折，并用斜线表示出它的几分之一（3） 长方形、正方形、圆形表示的1/4。三、巩固练习1.先看图估一估，再填上合适的分数。课件出示长方形纸条。2.下面的画面让你联想到了几分之一？图：法国国旗（1/3） 五角星 （1/5） 巧克力（1/8）巡视，对有困难的学生进行适当的指导用PPT演示分的过程巡视，对有困难的学生进行适当的引导。用PPT演示分的过程说完整（需要时可示范说）出示练习题。作适当的引导自主探究分的过程，摆一摆，说一说说一说。自主探究。观察，叙说，总结做练习题，说分的的过程。通过课件演示，让学生进一步生动形象的体验分的过程，沟通算式、文字、摆的过程之间的对应关系，并起到复习、订正校对的作用，为探究新知作了良好的铺垫。 通过课件演示，让学生进一步直观形象地体验分的过程，沟通了算式、文字、摆的过程之间的对应关系，突出重点，并起到订正校对的作用，同时激发了学生自主学习的积极性PPT展示折的结果，突破难点，并培养了学生的表达能力。PPT演示圈的过程，订正校对的过程，巩固了新知识。七、教学特色及教学评价（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）1.合理把握教材，适当的使用课件教学教材是知识的载体，在充分把握教材知识点的前提下灵活处理教材内容，设计适合学生发展的教学过程，是新课标所倡导的重要理念之一。本课时主要让学生理解并掌握了有几分之一的含义，应用课件达到突出重点、突破难点的目标。2. 重视学生的动手操作、合作探究，及时用课件演示分的过程从整数到分数是数概念的一个拓展。无论从意义上、读写方法上，分数和整数都有很大的差异。课的开始我没有使用人教版的主题图，而是使用了苏教版教材的主题图， 分数起源于分，是人们在处理“分物品”的长期经验中形成的，我充分注意到了这一点，创设了十分贴进儿童生活实际的情境两人郊游分食物，从分的过程中进行体验和感悟：一方面，产生“平均分”的需要，强调“平均分”乃分数的本质特征，另一方面，体验由于总量的变化引起了每人得到的个数从整数两个或一个再到不能用整数的变化的过程，自然引出分数。学生的学习完全是从生活经验中得来，怎能不让学生感到学习的乐趣，产生了积极的探究情感呢？（二）动手操作，构建新知1.认识1/2接着，我拿出一个圆片，告诉学生用这个圆片代表刚才的那个蛋糕，怎样表示这个圆片的二分之一？为了更好的突出“平均分”，我把具体的实物抽象到简单的图形。学生由刚才平均分一个蛋糕的直观演示过程很容易类推出：把这个圆片平均分成两份，每份就是它的二分之一。根据学生的回答，我及时演示，用阴影表示二分之一，同时教学二分之一的读写方法。然后我又指着圆片的另一半问：“这一半怎样表示？”学生说也是二分之一，因为是平均分的。由于三年级学生的认知水平有限，好多学生不能完整的表述圆片的二分之一是怎样得到的，于是我采取同桌互相说一说与全班指名说的方式，帮助学生更好的表述分数二分之一的含义。由于认识二分之一是教学的重点，因此除了课件演示一个蛋糕的二分之一、还演示一个圆片的二分之一，通过以前上这节课，我发现孩子们在表述时最容易丢掉的是“平均”两个字，另外，表示分数时一定要说清是“谁的”很重要。因此，我用红色的粉笔将这些关键性的字进行书写并提醒孩子们。使学生初步感知二分之一的意义外，接下来我让学生动手折一个长方形的二分之一.学生可能出现不同的折法，只要是平均分的，对于每种折法，我都给予肯定。这一活动设计是为了进一步认识二分之一。这样在学生动手动脑，交流分享中，丰富二分之一的表象，进一步感受到分数的含义。插入练习：判断下面哪些图形的涂色部分是1/2？这一练习目的还是让学生感知“平均分”乃分数的本质特征。2.发散思维，认识几分之一。有刚才的感性经验做背景，接下来我放手让学生借助学具自己去创造分数。我为学生提供了正方形、长方形和圆形，让他们动手折出自己喜欢的分数 。全班汇报的时候，我让学生说说是怎样得到这个分数的。当学生提到“四分之一”时，顺势抓住契机，将不同方法进行板贴。然后组织讨论：“为什么折法不同，形状不同，阴影部分都是正方形的四分之一？”由此，让学生更好的把握分数的本质属性，同时在“做数学”中体验到成功的愉悦。插入练习：填分数。对几分