人教2011版小学数学三年级《两位数乘两位数的笔算乘法》.doc

两位数乘两位数的笔算乘法教学设计与反思课题：两位数乘两位数的笔算乘法科目： 数学教学对象：三年级课时：第一课时提供者：符式诚单位：海南省澄迈县仁兴中心学校松运小学一、教学内容分析本课的教学内容是两位数乘两位数的笔算，它是学生在已经掌握了两位数乘一位数和两位数乘整十数的口算的基础上进一步学习的，为后面学习乘数数位是更多位的笔算乘法垫定基础。这部分内容是学生计算方面学习的重要转折点。二、教学目标1、知识与技能：借助生活情境与有关旧知识解释两位数乘两位数的算理，会正确笔算两位数乘两位数，会用交换乘数位置的方法验算乘法。2、过程与方法：具体情境中，应用有关运算解决实际问题，体会解决问题策略的多样性，进一步发展数学思考，提高解决问题的能力。3、情感态度：在探索算法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验。三、学习者特征分析我校三年级有12人，通过观察了解，及对该班学生的实际情况，及格率很低，可想而知：该班的学生数学的计算能力、思考探索能力都很低。四、教学策略选择与设计针对这样的教学目标、教学重难点，在教法上，我个人认为，在教学中应当突出学生的主体地位，让学生真正参与到教学活动中，所以本节课通过启发、引导、设疑等教学手段及方法进行教学。五、教学重点及难点教学重点：理解两位数乘两位数的算理，掌握两位数乘两位数的笔算方法，能正确地进行计算。教学难点：理解用一个数的十位上的数去乘,积的末位与十位对齐的道理。六、教学过程教师活动学生活动设计意图一、复习引入1、口算。5011 40800= 1230=3070= 2320= 90050=2、估算。629= 825= 128=4639= 7743= 4349=3、引入师：同学们，前面我们已经学习了两位数乘一位数、两位数乘两位数的口算和估算。接下来我们一起来学习一个新的内容在学新内容前先请同学们帮老师解决这些问题。口算估算听复习引入 （与这一节课有关系的练习）目的是勾起学生对旧知的记忆，为这一节课的教学打下基础，也进一步了解学生这一内容的掌握情况，以便更好的教学。二、创设情境，提出问题：1、出示：在“献爱心”捐款活动中，全校师生一共捐款1806元。三（3）班同学表现尤为突出，共捐人民币156元。老师为你们感到自豪，我们大部分同学捐的都是自己的零用钱。学校打算用这笔爱心基金给贫困同学买一些文具用品。出示：一套文具28元问题（1）买2套文具要多少元？指名回答：28256。师：这道乘法学过吗？生：两位数乘一位数。（2）师：如果买10套这样的文具，要多少元呢？生：2810=280。师：这道乘法学过吗？生：两位数乘整十数。（3）师：如果买12套这样的文具，要多少元呢？列式：2812师：这道乘法学过吗？跟两位数乘一位数，两位数乘整十数相比，这是一道什么算式？生齐：两位数乘两位数。师：这是一个新问题。板书课题。你想怎样解决？（用旧知识解决新问题）思考、列式计算并说计算方法这个情景的设计循序渐进，尊重学生的学习心理特点，充分激起学生学习下一内容的学习兴趣。2、探索算法（1）、2812，估计一下，大约是多少？（2）、2812到底是多少呢？你会算吗？自己在草稿本上试试看，师巡视指导。（3）、交流。师：谁是用以前的方法解决的？（教师及时做讲评，表扬）师：以前学习两位数乘一位数的时候可以用竖式做，那两位数乘两位数肯定也可以的。（4）、学生交流自己的竖式。（投影）学生说说自己的想法，先算282，再算2810，再把两个积相加。2 8 1 25 62 8 03 3 64、你喜欢怎样的算法？学生讨论，沟通竖式和第一种算法。你最想学习哪一种方法？（认识到竖式计算是最通用的方法）5、学习竖式计算首先：两位数乘两位数的竖式书写格式，末位对齐；计算步骤：（1）先算什么？学生回答，师板书：2 8（个位上的2乘28，求的是什么） 1 25 628256 表示2套文具的价钱（2）接着算什么？学生回答，师板书：2 8（十位上的1乘28，求的是什么） 15 62 8 0 2810280 表示10套文具的价钱说明：这里的0可以不写，十位上128，积的末位与十位对齐（3）师：求的12套文具的钱，再怎样算？生：把2 套文具的钱和10套文具的钱加起来。生答师板书： 写好横式得数，答语，与估计得数比较。3 3 6（4）回顾：刚才我们列竖式计算2812，第一步算什么？注意什么？第二步呢？注意什么？然后呢？会列竖式计算两位数乘两位数了吗？板书：一乘、二乘、再加6、验算方法：学生交换乘数的位置，自己列竖式计算一遍。一生板演，师巡视。讲评，说说计算步骤。运用估算的方法来做一做引导学生用尝试新的方法来计算一下生思考其他方法学生展示并交流说想法观察、说计算过程归纳总结说验算结果通过引导学生算法的多样化来发展学生的思维能力。以说数学来开发、培养学生对这一内容算理的理解。注重沟通，理解算理。在师生共同交流中引导学生理解把两位数乘两位数的计算分成三个部分，前面两部分都可以看成是两位数乘一位数、整十数，但着重让学生明确第二次计算的书写，第三部分，将两次计算的结果相加。三、练习巩固。1、先说说计算的顺序，再列竖式计算1 2 1 3 5 2 6 24 4 7 2 1 4 4 1练习后讲评。第1小题：你是怎么算的？两个48表示的意义相同吗？第3小题第一步进位，第4小题十位乘时进位。2、纠错书上想想做做第3题（略）四、总结小结：师：这节课我们学习了什么知识？2812刚才还是新问题，现在还是吗？（我们用已有的知识自己学会了竖式计算的方法）笔算两位数乘两位数分哪几步算？第一步，先用个位上的数去乘，积的末位对齐个位；第二步，再用十位上的数去乘，积的末位对齐十位；最后把两次乘得的积相加。今天你学到好吗？作业：想想做做2和5板书做练习说解题过程配合老师做总结七、教学评价设计1、评价内容：学生上课中的各项表现，及是否能用数学语言正确表达数学思维的过程。2评价方法：通过练习、作业来分析来进行；让学生提出数学问题；也可以设置问题，让学生说出解决问题的策略等 。3、情感与态度评价：是否积极参与数学学习活动；在学习中是否发现并提出问题，并