《劝说》教学反思.doc_第1页
《劝说》教学反思.doc_第2页
《劝说》教学反思.doc_第3页
全文预览已结束

下载本文档

版权说明：本文档由用户提供并上传，收益归属内容提供方，若内容存在侵权，请进行举报或认领

文档简介

劝说教学反思 通过口语课劝说教学，我觉得语文教学就如同在教学生如何“乘船渡河”，为此我进行了如下反思：（一）教师必须树立“大课堂观”的概念，凸显学生的主体意识 教师必须更新自己的理念，转变传统的教学形式，使之网络化、开放化、多元化。承载着学生的这只“渡船”就是要建构这样的“大课堂观”，它可以对教材进行重组重构，对课程资源进行整合开发。让学生“学思结合，知行统一”，成为新材料和新教学智慧创生的主体。（二）设计“渡船”须以生为本，以学为本 语文教学大纲中明确指出教学必须坚持“以学生为本”、“为了每个学生的发展”，可是口号落到实处难上加难。我想具体而言表现在： 首先，要在研究学情的基础上来设计。设计开放的问题，创设生活的情境，鼓励个性的见解，激起思维的碰撞。设计有层次性的问题，让好学生吃好，让差学生吃饱。 其次，要抓住学生学得深刻的内容来设计。当学生发现所学知识的现实意义时，学生的学习就变得深刻了；当新知识整合到学习者的实际生活中学以致用时，学生的学习也变得深刻了。 最后，要从学生能力发展的角度来设计。学习口语就是要提升学生的口语交际能力，也就是在设计时可以考虑从语言知识、语篇能力、策略能力、社会文化能力等这些方面有侧重的来设计导学案的相关内容。（三）“乘船渡河”前要有心理预示 一个全班几乎都是差生的班，其实他们每个人内心对教授他们课程的老师都有一杆秤，因此你打算以何种心态去对待他们至关重要。我在课前采用了期待效应，用对待好学生的态度方法对待他们每个人，多给他们一些积极的期待，产生一种激励的功能，把学习的自由权还给他们。反过来，学生们也给了我期待，他们的一句话、一个行为让我从中获得了新的教学启发。我们在双向的心理预示下良性循环。因此，送给学生渡船的同时，他们也送给了我一个“意外”的惊喜。（四）驶向彼岸的过程不忘对“渡船”进行再设计 导学案的设计除了课前的“预案”，还要体现课中的“续案”以及课后的“补案”，所以，在使用的过程中教师还必须对此进行“再设计”。主要体现在课前预设和课堂生成上的教学策略的调整、教学方法的变更、学生在自主学习的基础上问题的提出（教师判断是否有效，是否需在课堂上进行讨论），最后的反思设计等都应及时填补进去。有了“再设计”，很多课堂宝
人人文库> 全部分类> 教育资料 > 中学教育

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明，都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等，如果需要附件，请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸，网页内容里面会有图纸预览，若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间，仅对用户上传内容的表现方式做保护处理，对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑，并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容，请与我们联系，我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

最新文档

评论

0/150

提交评论