八年级语文上册 第13课 人琴俱亡导学案 苏教版.doc

13.人 琴 俱 亡学习目标1.疏通文义,明确文言实词、虚词在文中的意思。2.诵读文章,梳理文中的故事情节。3.体会人物的心情和个性特点,感受兄弟亲情。重点:1.掌握常见的文言实词与虚词。2.体会用独特的悼念方式表达深厚的兄弟情谊,感受凄美的爱的感情熏陶。预习导学1.下面是某同学制作的知识卡片,请你帮着补充完整。刘义庆(403444),字季伯,南朝宋 时文学家。宋书本传说他“性简素,寡嗜欲”,爱好文学。刘宋宗室,袭封临川王赠任荆州刺史等官职,在政八年,政绩颇佳。刘义庆自幼才华出众,爱好文学。所著世说新语是记述汉末以来士大夫阶层轶事琐事的一部书,文学史上称“轶事小说”。2.给下列加点字注音。笃( d )舆( y )径( jng )弦( xin )不调( tio )掷地( zh )恸( tng )卒( z )3.解释下面句中加点的词。子敬俱病笃:都;病重。何以都不闻消息:为什么。 便索舆来奔丧: 轿子。 弦既不调:已经。 语时了不悲:完全。 子敬素好琴:一向。 因恸绝良久:于是。 月余亦卒:死。 4.参照课文注释,翻译下列句子。(1)语时了不悲。 说话时完全不悲伤。(2)便索舆来奔丧,都不哭。 就要轿子来,去看望丧事,一路上都没有哭。5.通读课文,根据下面图示填空。合作探究问题一:一读,标节奏,读通文章,读准字音和节奏。用“/”号标出停顿。王 子 猷、子 敬/俱 病 笃,而 子 敬/先 亡。子 猷/问 左 右:“何 以/都 不 闻 消 息?此 已 丧 矣。”语 时/了 不 悲。便 索 舆/来 奔 丧,都 不 哭。子 敬/素 好 琴 ,便 径 入/坐 灵 床 上,取 子 敬 琴/弹,弦/既 不 调,掷 地/云:“子 敬/子 敬,人 琴/俱 亡。” 因/恸 绝 良 久,月 余/亦 卒。问题二:二读,疏通文义,感知文章。合作翻译全文,掌握以下重点词句。1.解释下面加点的多义词。2.解释下列加点的古今异义词。(1)子猷问左右 古义:身边跟随的人 今义:表方位 (2)何以都不闻消息 古义:听说 今义:用鼻子嗅气味 (3)便索舆来奔丧 古义:寻找 今义:绳索,线索 3.指出下面句子的句式,并翻译。(1)何以都不闻消息。倒装句。调整后句式应为“以何都不闻消息”。译文:为什么竟没有听到消息?(2)便径入坐灵床上,取子敬琴弹。省略句。调整后句式应为“(子猷)便径入坐灵床上,(子猷)取子敬琴弹”。译文:子猷便一直进去坐到灵床上,拿出子敬的琴弹。问题三:三读,明晓内容,理解文义。1.请用“一是二是”的格式概括文中的两个典型故事。一是两人同时得病后,子敬先亡,子猷悲痛之情郁积心中,无法发之于外;二是子猷奔丧时,睹琴思人,哀伤过度,不久去世。(这个过程是由繁就简,先可让学生较自由、详细地谈,然后概括重点,进行提炼)2.以四字句概括本文的主旨。示例:手足情深,亲情深厚。3.子猷听见自己的兄弟死了,他居然“不悲”“不哭”,这似乎有悖常理,怎么还说他们兄弟情深呢?示例:(1)神情的“悲”和“哭”都是比较低层次的悲伤,子猷内心悲痛至极,反而在表面上什么都不能表现出来;(2)子猷自己也病重了,他想去见自己的兄弟最后一面,怕悲伤过度,所以他强忍悲痛。问题四:四读,把握人物个性。以“我从文中读出子遒是一个的人”句式,说说你心目中的子遒,并引用文中的语句来证明你的观点。示例:我从文中读出子遒是一个很重情义的人:“恸绝良久,月余亦卒”。我从文中读出子遒是一个明智的人:“何以都不闻消息?此已丧矣”。我从文中读出子遒是一个性格独特的人:“便索舆来奔丧,都不哭月余亦卒”。拓展:假如子敬九泉之下见到子遒,他会对子遒说些什么?示例:子遒啊,你不该这样做!我已经先走一步,你更应该照顾好自己的身体,珍惜生命才是。正是因你我兄弟情深,你便要长命百岁,而不是过早相会于此地。问题五:人们在形容兄弟情深时,常用人身体某个部位来打比方,你知道是什么吗?在我国历史上还有哪些兄弟情深的典故?请列举一个。示例:人们用“手足”来形容兄弟之间血浓于水的亲情。汉朝时,有一年闹灾荒,遍地荒芜,许多百姓无法生活下去,纷纷出外逃生。在一个小城里有兄弟二人,哥哥叫倪启,弟弟叫倪萌。他俩也想出外逃生,但不忍心丢下病重的母亲,于是便决定留下来。他们听人说城外的野地里有可供充饥的野菜,便出城去采摘。可他们刚摘了半篮子野菜,就被几个强盗从背后打昏,原来