生活教育思想在教学中的渗透.doc

生活教育思想在教学中的渗透如皋市经济开发区城北初中 沙尉摘要：生活即教育，社会即学校，教学做合一。孩子的好奇心其实就是一种求知欲还给孩子们美丽的眼睛。关键词：生活 兴趣 鼓励 美丽的眼睛“生活即教育，社会即学校，教学做合一。”这是伟大教育家陶行知教育精神的精髓。生活即教育，教育源于生活。数学教学要面向生活，在教学中，要求我们教师紧密联系生活实际，从生活实际中挖掘数学题材，让数学贴近自然、走进生活，从而使学生不再觉得数学是虚无飘渺、枯燥无味的数字、公式的简单堆积。社会即学校，“社会搭台、教育唱戏”。强调的是教育要以社会实际为基础、教育要以社会需求为目的。学校教育、家庭教育是有限的，社会提供的教育营养是无穷的，教育的内容要以实际为基础，从而学生的所学才能适应这个社会。教学做合一，“做”是核心。“教”、“学”只是简单的知识传递，应用才是根本目的，从而“做”便是教育目的的必经之路。从教师对学生的关系上说，做便是教，从学生对教师的关系上说，做便是学。忽略应用能力，便成了纸上谈兵。在近几年的教学实践中，我越来越感觉到生活教育的重要性。在教学课堂中践行陶行知先生这一精髓有着非常深远的意义。下面谈谈自己的体会：1、授人以鱼不如授人以渔曾经听同事说：“不少小学毕业生，考初中时的成绩很高，可是一升上初中，成绩就明显下降了。”仔细想一下，这句话是有一定根源的。现阶段，我国教育的最大弊端就是应试教育。因为应试教育，使学生的思维受到严重束缚。在小学往往是“知其然，而不知其所以然”。学习的目的在于应用，教育的的目的在于“授人以渔”。传授知识不如传授学习方法，要打破“死读书、读死书”的传统旧教育思想。爱因斯坦曾经说：“提出问题比解决问题更重要。”爱提问题的人，往往是积极思考，富有创造力的人。2、打破应试教育，开展兴趣教育。在陶行知先生的教育案例中，有一个著名的“拆表案例”，讲的是一个孩子把家中一只新表拆散了，目的就是为了弄明白表中到底是什么东西在响，于是陶行知将孩子带到修表师傅的店铺中，让孩子看着修表师傅如何将拆散的表重新组装起来，并且在临走时买走一只旧钟，让孩子拆着研究。用陶先生的话说，“孩子的好奇心其实就是一种求知欲”，在教育过程中往往不能采用一成不变的教学方法，作为教育者要从学生的生活细节中发掘学生的潜能，从兴趣入手，开展教育，这样既不会引起学生的反感，还能达到教育的目的。事实上，现实中好多新科技往往源于“异想天开”。3、鼓励代替批评，激励促进奋进。鼓励促人奋进，而批评却往往会伤人自尊。有这么个故事：有个孩子，上课坐不住，老师找来他母亲，告知这个孩子有多动症，连3分钟都坐不了。母亲回去后却对孩子说，老师说他原来坐不住，现在能坐3分钟了，孩子听后很开心，渐渐上课能坐住了。一次考试后，他孩子考了倒数，老师又对母亲说孩子是不是智力有问题。回去后，母亲依然鼓励孩子，孩子很开心，努力学习，最终考上了理想的大学。这虽然只是个故事，但足以说明鼓励力量之大，如果母亲当时批评了孩子，孩子又哪来的如此成就。所以鼓励是太阳，照亮了人的心灵，而批评有时会使人失去信心，鼓励比批评更有益于人的成长。4、压力是一把“双刃剑”，合理使用压力，有效激发学生积极性。 “考考考，老师的法宝；分分分，学生的命根”。这道出了学生在巨大压力之下的无奈心声。压力可以在一定程度上转化成动力，有利于学生的学习和发展，但是当压力超越了一定的限度，就会让人受不了，就好像橡皮筋拉得太紧就会断掉一样。所以，要合理释放压力，让压力这把“双刃剑”有效地发挥作用。5、还给孩子们美丽的眼睛。 还记得苏霍姆林斯基记下的故事吗？小女孩摘下学校的花去送给生病的奶奶。同样的故事情节，去掉后面半段在我们的学生续写的情节又将如何呢？吴非老师布置了这样的作文，结果让人大失所望！大部分孩子都在写教育家如何教育孩子们不能损害学校公物，甚至还发挥想象力对孩子进行处罚，孩子如何改正等等。我们的孩子什么时候眼前一片黑暗？我们的孩子们缺乏对人性美得感悟，内心里面都在设计浅显的大道理。所以，我希望我们能够在孩子们的心理种上一个美丽的玫瑰。要做一个好老师必须要具备的四个条件：爱心、责任心、激情、勤奋。这四个词，从内到外的阐述了如何成为一名优秀的教师。爱心放在了第一位，说明了对教师最根本的要求，是你要付出你的爱，爱学生，爱你的岗位。爱，是源泉，付出了才能得到回报。而有了爱心也才能具有责任心。责任，是要求我们对工作的负责，对学生负责。认真的对待我们的工作，作为一名人民教师，担负着教书育人这一神圣的责任，我们没有理由，也没有权利来轻视和敷衍我们肩上所承担的责任。有了这样的责任在身，我们更加应当充满激情的投入到我们的工作当中去。十年树木，百年树人，教书育人是个漫长的工程，却来不得半点懈怠，工作中注入了激情才会是我们的工作，每天都同样的精彩。我们拥有了爱心，明白了我们的责