《故宫博物院》说课稿.doc

故宫博物院说课稿1、 说教材故宫博物院是八年级上册教科书第三单元的一篇比较典范的说明文，本单元说明文以建筑园林、名胜古迹为主题。故宫博物院这篇课文按照游览参观路线，由南到北逐次并详略得当的介绍了故宫的主要建筑及其布局和功用。学习这篇课文，既可以从中获得对故宫的一般性了解，又可以增强我们对祖国的传统建筑艺术的自豪感。文中使用的说明顺序和文章的结构对我们学习、写作说明文都具有指导性。所以这篇课文的学习掌握，对于学习本单元其它课文都具有重要的示范作用。2、 说学情经过了解全班没有同学见过故宫，对故宫的印象也不是很深刻。另外八年级学生空间概念也不是很强， “仅凭老师一张嘴，任你天花乱坠”的讲析是不能解决根本问题的，所以，只有凭借直观的画面，形成感性认识，然后才能达到目的。教学中充分调动学生的感官，动眼、动脑、动手、动口，从而突破空间想象困难，明确说明文的空间顺序。对于八年级学生来说，它的历史地位已没有必要详细讲解，至于它的建筑风格我们又没有专业的知识，所以在理清说明文的顺序后，重点分析文章的5到8段。因为作者在取舍时，也是抓住了太和殿的重要性，对它进行了详细的说明和描写。3、 说教学目标 1.了解故宫博物院建筑群规模宏大、建筑精美、布局统一的特点； 2.学习本文突出重点突出、详略得当的说明方法；3. 增强学生的民族自豪感，进一步激发他们民族创造精神。4、 说重点难点 教学重、难点：学习本文突出重点突出、详略得当的说明方法5、 说教法学法 为使所学知识能较好的纳入学生已有的知识体系，促进学生的智能发展，本节课主要运用自主、合作、探究学习，自主学习主要让学生熟悉课文内容，掌握文章按空间顺序写作的特点；合作学习主要是学生分组理解课文58段，体会课文重点突出，详略得当的写作特色。6、 说教学过程教学过程一、视频导入在座的同学们，有没有谁去过故宫呢？（有、没有）虽然我们大部分同学没有去过故宫，但通过读书、看报、看电视、上网等方式，对故宫应该也是有所了解，今天就让老师带领同学们一起去游览一下故宫吧！1.播放视频，初识故宫2.故宫的别名？（紫禁城）为什么叫紫禁城？（教师补充解释）通过观赏，我们对故宫有了一个初步的认识，那么现在就让我们深入的走进这红墙黄瓦的故宫，感受一下这历史瑰宝的魅力吧！（板书课题）二、预习检测1.生字词齐读2. 解释词语齐读3.知识点回顾：说明顺序时间顺序，空间顺序、逻辑顺序三、整体感知通过之前的预习和学习，我们知道这是一篇什么体裁的文章呀？（说明文）而说明的对象就是我们的故宫博物院迅速默读课文并思考：1. 故宫有什么特点？试从文中找出根据来。2.本文主要按什么顺序来介绍故宫的？结合课后题第一题，请一位同学为大家介绍一下作者的参观游览顺序四、重点品味故宫有70多座宫殿，房屋9000多间，而作者正是沿着中轴线，由南至北将紫禁城游览了一遍，那么面对这么规模宏大的紫禁城，作者是面面俱到的介绍的吗？（不是，重点介绍的是太和殿）1.图片认识太和殿2.本文介绍太和殿的段落是？（5-8段）3.出示问题（并请一位同学朗读问题）小组讨论，书本圈划 a.每段介绍了太和殿哪些方面的情况？拓展：哪些地方体现了总体特点？ b.太和殿是按照什么顺序介绍的？ c.作者为什么要把太和殿作为解说的重点？4. 介绍太和殿用了文章的四分之一篇幅，而午门的介绍只有寥寥数字，这体现了本文的什么特点？总结：太和殿是整个紫禁城的中心，是紫禁城的心脏，作者详写了太和殿，又略写了其他的一些建筑，有详有略，使我们读者可以窥一斑而见全豹。五、总结梳理故宫是庞大的建筑群，想要把故宫介绍清楚，不是一件容易的事情。可是本文的作者在介绍的时候却举重若轻，很见笔力；他介绍有序，笔法井然；语言简洁，不蔓不枝；在平时的介绍中又有精彩的描写，蕴含了深厚的感情。那么，通过刚才的学习，你有哪些收获？我们应该怎样详细准确的介绍建筑物呢？1. 抓住说明对象的特点2. 合理安排说明顺序3. 详略得当，重点突出六、迁移拓展、学以致用我们