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课堂教学四元设计表项目概要课题 十几减9(练习课) 教学内容人教版一年级下册第二单元执教者郭红彦教学目标知识与技能:进一步巩固用破十法计算十几减9的算理和算法。过程与方法:在计算过程中, 能用准确的数学语言表述破十法的算理。情感态度与价值观:在学习过程中，学生能相互帮助，共同进步，喜欢上数学课。教学具课件 练习卡教学重难点重点：熟练运用破十法进行十几减9的计算。难点：用正确的数学语言表述十几减9的算理。教 学 过 程 环节 时间学习过程（学生行为）学习指导（教师行为）内容和目标提示活动一激活旧知1、看教师展示的课件并倾听教师导入。2、齐读课题。3、学生抢答。1、出示学生前测错题课件 。2、板书课题：十几减9（练习课）3、出示抢答课件。学生以抢答的方式回答。 激趣引出学生的旧知 教 学 过 程 环节 时间学习过程（学生行为）学习指导（教师行为）内容和目标提示活动二主体练习1、倾听并观察2、根据要求思考。3、倾听。4、看教师板演并填空。把14分成4和10 。5、观察并算一算。先算10-9=16、观察并说一说。再算1+4=5，所以14-9=（5）7、倾听说算理。 1、过渡引入并出示课件：14-9=2、引导学生用破十法的思路来思考。让学生想一想：4个一减9个一不够减怎么办？3、指名学生重述。4、板演分的过程。把（）分成（）和（）。5、画出先算的过程，并板出先算（）-（）=（）6、再画出再算的过程，并板出再算（）+（）=（），所以14-9=（）7、组织学生说算理。 在练习中加深理解算理。 1、倾听老师引入并观看课件。 2、想一想：4个一减9个一不够减怎么办？3、 回答：把14分成10和4 4、倾听并填空。先算10-9=1，再算1+4=5。5、观察、思考并填空。 1、 过渡引入并出示课件：计算14-9时，把14分成（）和（）。2、引导学生计算14-9时，想：4个一减9个一不够减，怎么办？破十，就是分。3、组织学生回答问题。 4、过渡并出示课件：先算（）-（）=（），再算（ ）+（）=（），所以14-9=（）。用不同的方法让学生反复练习。 5、过渡引入出示课件12-9 。计算12-9时，把12分成（）和（），先算（）-（）=（），再算（）+（）=（）。所以12-9=（）。用不同的方式练习，让学生多说。表述算理 课堂教学四元设计表教 学 过 程 环节 时间学习过程（学生行为）学习指导（教师行为）内容和目标提示活动三巩固练习后测 1、做后测题。2、独立做题。3、观察倾听。4、集体订正。5、倾听观察。6、集体订正。1、过渡并发后测题。2、巡视，指导学困生。3、投影展示，反馈问题。4、组织学生集体订正。5、出示前测错误练习。6、集体订正。 巩固练习后测 教 学 过 程 环节 时间学习过程（学生行为）学习指导（教师行为）内容和目标提示活动四 小结 说一说今天学了什么？ 小结：用破十法计算十几减9的算法： 把十几分成10和几，先算10-9=1，再算1+几 板书设计 十几减9(练习
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