以“三生教育”为载体,营造健全的高素质人才培养新环境.doc

以“三生教育”为载体，营造健全的高素质人才培养新环境江西理工大学“生命生存生活”教育的探索与实践当代大学生是一个重要且特殊的群体，他们肩负着建设未来社会的崇高使命，这一特殊群体的健康发展关系到整个人类社会的前进步伐。然而，近年来，因受家境环境、情感挫折、生理疾病、网瘾困扰、迷茫情绪、学习和就业压力、经济压力及周边环境等因素影响，大学生群体心理压力却普遍较大，以致于出现个别大学生对生命的轻视、对生存目标的迷失、生活志向的丧失、自我定位的游离等现象，大学生群体心理健康整体状况不容乐观。为改变这种现状，丰富大学生思想政治工作的内涵，江西理工大学机电工程学院从人文教育的新角度出发，深入践行科学发展观，坚持“育人为本”的教育理念，积极推进以“生命、生存、生活”教育为主的“三生教育”工程，大力营造健全的高素质人才培养新环境，初步形成了以“三个资源，四个结合，五个方向”为主要内容的校园文化建设经验。“三生教育”的文化内涵“三生教育”是由生命教育、生存教育和生活教育组成的一个复合概念，是生命教育、生存教育和生活教育的简称。“三生教育”就是要通过教育的力量，使受教育者树立正确的生命观、生存观、生活观的主体认知和行为过程。也就是要通过整合学校教育、家庭教育、社会教育的力量，激发学生的主体认知和行为实践，最终达到帮助学生确立正确的生命观、生存观和生活观的目标过程。生命教育是帮助学生认识生命、尊重生命、珍爱生命，促进学生主动、积极、健康地发展生命，提升生命质量，实现生命的意义和价值的教育。生存教育是帮助学生学习生存知识，掌握生存技能，保护生存环境，强化生存意志，把握生存规律，提高生存的适应能力和创造能力，树立正确生存观念的教育。生活教育是帮助学生了解生活常识，掌握生活技能，实践生活过程，获得生活体验，树立正确生活观念，确立正确的生活目标，养成良好生活习惯，追求个人、家庭、团体、民族和人类幸福生活的教育。 “三生教育”的内涵极为丰富，它既是一种教育理念，又是一种教育行为，它以人为本，通过教育的力量，使受教育者树立正确的生命观、生存观、生活观的主体认知和行为过程。其主要包括三方面意思：一、教育不仅仅是学校教育，还包括家庭教育、社会教育三个方面的教育力量，要使三方面的力量形成合力；二、“三生教育”是学生自我认知和行为实践的过程。在整个教育实践活动过程中，必须充分调动、发挥、引导好学生认知、实践，使其变成一种行为的积极性、主动性，改变以往被动的德育缺陷。三、生命教育是前提，是根本，生存教育是基础，是关键，生活教育是方向，是目标，是“三生教育”的最高境界。“三生教育”的教育目标生命教育：使学生认识人类自然生命、精神生命和社会生命的存在和发展规律，认识个体的自我生命和他人的生命，认识生命的生老病死过程，认识自然界其他物种的生命存在和发展规律，最终树立正确的生命观，领悟生命的价值和意义；要以个体的生命为着眼点，在与自我、他人、自然建立和谐关系的过程中，促进生命的和谐发展。生存教育：使学生认识生存及提高生存能力的意义，树立人与自然、社会和谐发展的正确生存观；帮助学生建立适合个体的生存追求，学会判断和选择正确的生存方式，学会应对生存危机和摆脱生存困境，善待生存挫折，形成一定的劳动能力，能够合法、高效和较好地解决安身立命的问题。生活教育：使学生认识生活的意义，热爱生活，奋斗生活，幸福生活；让学生理解生活是由物质生活和精神生活、个人生活和社会生活、职业生活和公共生活等组成的复合体；帮助学生提高生活能力，培养学生的良好品德和行为习惯，培养学生的爱心和感恩之心，培养学生的社会责任感，形成立足现实、着眼未来的生活追求；教育学生学会正确的生活比较和生活选择，理解生活的真谛，能够处理好学习与休闲、工作与生活的关系。“三生教育”的推进思路横向思路：大一年级重点抓好学生的大学生涯规划教育、立志教育，行为习惯、学习习惯教育，强化学生的感恩教育。大二年级强化学生的思想教育、生活教育以及个人情感教育等。大三年级抓好学生的心态教育、未来教育、自信心教育等。大四年级紧抓学生的心理教育、幸福观教育、就业与创业指导教育，让学生以积极的心态去面对生活、社会中遇到的各种困难。纵向思路：将全年的每个月份定为一个主题教育月，结合中国传统的端午节、中秋节、重阳节等节假日对学生进行感恩、尊老等教育，同时紧密结合学校各类校园文化活动做好“三生教育”。比如，每年的7、8月份就可以“三下乡”为契机，让“三生教育走进社会，鼓励学生利用暑假时间组队相伴出外打工，体验打工的艰辛与生活的不易，并开展“我与农民工”相伴活动，鼓励城区学生去贴近身边的农民工兄弟，通过与其交谈等方式了解他们的生活以及他们背后生活的辛劳，并撰写成调研报告，号召学生利用假期开展“我为父母献首歌”、“我对父母说句话”、“我给父母洗次脚”等感恩活动。“三生教育”的基本途径和方法“三生教育”是一个系统工程，它涉及到教育工作的各个方面、各个层次、各个环节。既是对学校教育的必然要求，又是家庭教育、社会教育应有的自觉行为，需要整合好学校教育、家庭教育和社会教育三方面的资源。同时还与学科课堂教学、学校德育工作、校园文化建设、课外实践体验等紧密相关，既承认教育者的主导作用，又突出受教育者的主体地位；既肯定外因的作用，又强调内因的作用。有效整合“三个资源”有效整合好学校教育、家庭教育和社会教育资源。学校教育是实施“三生教育”的主阵地、主渠道，要整合校内教育教学资源，开好“三生教育”课，抓好课堂教学，提高课堂教学效益，使“三生教育”内容进校园、进课堂、进学生头脑，其次还要抓好其他学科的渗透教育，组织开展主题鲜明、形式多校的主题实践活动，科学营造有利于“三生教育”的良好校园文化环境；家庭教育是“三生教育”的延伸，要建立健全家庭和学校的联系机制，密切学校与家庭的联系，建立家长热线电话，家访制度，家长会等形式，帮助家长提高综合素质，提高家长对“三生教育”理念的认识，掌握正确的家庭教育方法，形成有利于实施“三生教育”的家庭氛围；社会教育是“三生教育”的拓展，要主动争取社会各方面力量对实施“三生教育”的支持，形成治理校园周边环境的长效机制，不断完善青少年学生校外活动的中心功能，为实施“三生教育”营造良好的社会载体。稳步推进“四个结合”稳步推进“三生教育”与学科课堂教学、学校德育工作、校园文化建设、课外实践体验的结合。一要将“三生教育”与学科课堂教学有机结合起来，将各学科教学中“三生教育”的资源进行整合、强化，使“三生教育”与其他学科课堂教学相辅相成，提高并扩大学科课堂教学的效益；二要将“三生教育”与学校德育工作有机结合起来，使二者相互促进，相互补充，既相对独立，又互为犄角；三要将“三生教育”与校园文化建设有机结合起来，将“三生教育”活动的灵魂内化于学校精神文化中，在学校物质文化、行为文化中显现“三生教育”的形式与内容，不断增强“三生教育”的生命力，通过校园文化建设建立“三生教育”工作的长效机制；四要将“三生教育”与课外实践体验活动紧密结合起来，让学生在生活中验证所学知识，在实践中升华自己的素质。紧紧围绕“五个方向”紧紧围绕主体教育、认知教育、行为教育、差异教育、全面教育的五个方向。主体教育就是要整合学校教育、家庭教育和社会教育的力量，鼓励、引导受教育者成为“三生教育”的主体，把教育的过程和受教育者主动积极地进行自我认知和行为实践的过程统一起来，培养和提高学生的自我教育、自我管理、自我服务、自我发展能力，使学生实现自身的教育利益。认知教育则要根据受教育者知、情、意、行统一发展的规律，着眼于知行统一，通过学校课堂教学、家庭教育和社会教育等，使学生对“三生教育”的意义、目的、内容、方法等晓之以理，为动之以情、成之以意、固之以行奠定良好的基础。行为教育要求教师和家长首先就要认识生命、尊重生命、珍爱生命、发展生命，就要增强生存意识、保护生存环境、提高生存适应能力和创造能力，就要热爱生活、奋斗生活、幸福生活，树立正确的生命观、生存观和生活观，从而用自身的行为给学生作出示范、树立榜样，以此来教育学生、感染学生、影响学生。差异教育要求在实施“三生教育”过程中，要充分考虑到不同区域之间、学校之间、家庭之间、学生群体之间、学生个体之间的差异性，注意分类指导、分层实施和因材施教。全面教育重点突出实施“三生教育”要依靠和整合学校、家庭、社会各个方面的力量，面向全体学生，为了学生的全面发展。“三生教育”的初步成效及经验“三生教育”的目的是营造健全的高素质人才培养新环境，丰富学校的校园文化生活，提高学生的德育素质，让学生健康成长，最终教会学生珍爱生命、懂得生存、学会生活。江西理工大学机电工程学院“三生教育”在实施过程中取得了良好成效与经验成果，在推进素质教育方面赢得了赞誉，显示出了旺盛的生命力和美好前景。学校实施“三生教育”的主要成效及经验体现在以下方面：推进了德育工作的有效落实“三生教育”秉持育人为本、德育为先的理念，关注每个学生主动、健康地成长、成人、成才，关注做人、做事、做学问等基本问题，强化实践育人，着力培养学生的爱心、感恩之心和责任感、正义感，贴近实际，贴近生活，贴近学生，从人生的起点上逐步夯实个体成长的基础，激发学生的主体认知和行为实践，使学生逐步树立正确的生命观、生存观和生活观。江西理工大学机电工程学院测控071班某学生说：“通过学习三生教育懂得了生命是宝贵的，人应该珍惜自己的生命，尊重别人的生命，学会了站在别人的立场上思考问题”。机械073班某学生家长说，孩子在接受“三生教育”后受到了很大的触动，对幸福有了切身的体验，懂得了珍惜，知道了孝顺，学会了感恩。机电工程学院院长刘政认为，大学生走进大学后，获得更多的“自主权”，但宽松的环境易让他们失去方向感，滋生“懒散”行为，不少大学生自我定位不够明确，目标迷失，网络成瘾，导致“郁闷”“无聊”等不绝于耳，特别是在就业压力、迷茫情绪等心理困惑的影响下，“三生教育”在大学中的开展具有相当强的现实性，值得全面推广。推进了和谐校园文化建设“三生教育”是主体教育、和谐教育，其根本在于促进人的自身和谐发展、人与社会的和谐发展、人与自然的和谐发展。开展以学生为主体的和谐校园文化建设，着力加强文化育人是实施“三生教育”的重要方面。通过以精神文化为核心，以物质文化为基础，以制度文化为保障，以行为文化为重点的校园文化建设，促进了教风、学风、服务作风“三位一体”的优良校风的培育。江西理工大学机电工程学院的学生得知平民英雄曾庆香家中情况后，决心以自己的微薄之力帮助这位平民英雄，主动在学校开展了爱心募捐活动；学院电气教研室的老师在“三生教育”的启发下，根据学生的评教意见写下改进的措施与激励的话语，提醒和鞭策自己，促进了工作积极性和教学效果的进一步提高，受到学生和家长的好评。在学院针对“三生教育”的反馈调查中，受访学生中94.3%的人对“三生教育”表示感兴趣，75.6%的学生认为“三生教育”对自己的成长十分有用。一名姓黄的学生表示，“三生教育”内容结合实际，针对性强，引发思考，很有帮助。推进了素质教育的深入实施“三生教育”围绕立德树人的根本任务，把科学发展观的理论创新成果融入国民教育的全过程，关注人类发展面临的普遍问题，关注个体生命、生存、生活的基本问题，着眼于让学生知生理、调心理、守伦理、懂哲理、明事理，着力开启学生心智，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生勤奋学习、快乐生活、全面发展，与素质教育的要求一脉相承。这从有关的调查中就可以得到明确的答案。譬如：学院开展的“书信牵系家长”、“相约三生教育，见证你我成长”系列讲座等活动使学生深受教育，学生认为“三生教育很有意思，这样的活动终身难忘；学院开展的“自强自立唯榜样，立得诚毅写人生”活动则让学生充分的认识了自己，并规划了自己，一生受益。学院组织的学生到赣州市消防局进行消防安全知识的学习及请资深消防员来学院讲座，以及介绍各种突发事件处理方法的讲座，甚至模拟突发灾难现场演练等活动，让学生学会了最基本的逃生的技巧等。该院自主策划和编辑的“生命教育宣传册”，其内容精练和丰富，向同学们阐述了平常学习和生活中隐藏的安全问题和有效的解决途径。推进社会主义核心价值体系与现代教育价值建设“三生教育”以科学发展观为指导，用马克思主义中国化最新成果教育师生，用中国特色社会主义共同理想凝聚力量，用以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神鼓舞斗志，用社会主义荣辱观引领风尚，紧紧围绕社会主义核心价值体系建设现代教育价值，推进社会主义核心价值体系在教育领域的具体化和大众化。“三生教育”坚持以人为本、科学精神与人文精神相统一，把教真育爱理念贯穿始终，使人真正成其为人，促进人的全面发展，帮助人追求幸福生活，进一步增强了社会主义意识形态的吸引力和凝聚力。例如学院以社会主义核心价值体系为引领，认真实施“三生教育”，学院的党建工作成效显著；学院还着力帮助学生树立正确的生活观，受此影响，一些毕业生辞去城里的工作，回到贫困的农村创办种植专业合作社，带领群众脱贫致富；突出的生涯规划教育让一批毕业生走上了自主创业之路。另外，问卷调查表明，的教师认为“三生教育”对树立学生正确的世界观、人生观、价值观非常有用。促进了大学生群体的主动思考“三生教育”体现了对人的终极关怀，适应了现代社会对人才培养的要求，激发了社会、家庭参与和支持素质教育的热情，有效整合了学校、家庭和社会的教育资源，促进了大学生群体自我的思考。小刘是该院推出“三生教育”工程后的首批获益者。“当我仍徘徊于迷茫路口的时候，我被生命教育展中我是一名迷失了方向的大学生的文章吸引住了，里面描述的主人翁和我有太多的相识，从中我找到了