小学数学人教2011课标版一年级整理复习（一）.doc

整理复习（一）教学内容：教材第24页的主要内容。教学目标：知识与技能:通过对20以内的退位减法算式的整理，引导学生发现20以内的退位减法表的排列规律，初步培养学生的分析、综合问题的能力。方法与过程:步培养学生的分析推理能力，激发学生主动探索问题的热情。情感态度与价值观：在解决问题的过程中，让学生感受数学来源于生活。教学重点：发现20以内的退位减法表的排列规律。教学难点：熟练的计算20以内的退位减法。教学方法：采用指导法，指导学生观察、发现20以内的退位减法表的排列规律。学生学法：通过自主探究法，发现20以内的退位减法表的排列规律。教学过程： 一、复习旧知1.请同学们用数位筒和小棒摆出下面两个算式的计算过程。 15-6 = 15-5=学生用数位筒和小棒摆一摆，然后找学生说摆的过程。让孩子先摆好数位筒右起第一位是个位，右起第二位是十位，15-6十位筒中放1根，个位筒中放5根，1个十和5个一合起来是15，个位5比6小，不够拿出6根小棒，因此将十位上的1根拿出来，这1根代表10根，10跟取走6根剩余4根，剩余4根放回个位的数位筒中，就是9。15-5十位筒中放1根，个位筒中放5根，1个十和5个一合起来是15，个位5筒中拿走5根就没有了。十位筒小棒是1，和个位合起来是10.2.这两题有什么相同点和不同点？3.让学生说被减数是15的20以内十几减几的借位减法，学生说，老师板书。4. 让学生说减数是6的20以内十几减几的借位减法，学生说，老师板书。5.学生在书24填完整20以内退位减法表，然后学生汇报教师在黑板上出示20以内退位减法表，并提问：（1）、想一想20以内退位减法一共有几道题？（2）、找一找减法表中有什么规律？怎样才能很快地记住这36道题？二、探索规律 学生小组汇报讨论结果。1、竖着看，在排列上有什么规律？（1）、每一竖行的减数都不变.（2）、每一竖行的被减数从上到下依次递增1，这样它们的差也依次递增1。引导学生得出：减数不变，被减数越大。差也越大。2、横着看，在排列上有什么规律？（1）每一横行的被减数都不变。（2）每一横行的减数从左往右依次少1，这样它们的差也依次递增1。 被减数不变，减数越来越小，差也越来越大。3、斜着看，在排列上有什么规律？（1）斜着看被减数、减数依次减少1，差不变（2）斜着看被减数、减数依次增加1，差不变三、课堂总结：想想这节课你有什么收获？还有什么疑惑？四、巩固应用1.完成书25页第2题：请将差是6、7的算式一组组的说出来。2、口算练习：植物大战僵尸。五、板书设计： 整理与复习（一） 20以内的退位减法表竖着看，减数不变，被减数越大。差也越大。横着看，被减数不变，减数越来越小，差反而越来越大。斜着看，斜着看被减数、减数变化的数相同，差不变课后反思：今天这节课,我虽然课前花了不少时间进行教学设计，也作了不少准备，但经过实践的检验、扎扎实实40分钟下来，自我感觉很不成功，存在很多问题，归纳起来主要有以下几个方面:一是活动要求不够明确。一年级学生的想法和行为往往超出教师的预设，如我让学生用数位摆一摆算式，15-6，15-5，让学生通过摆一摆明白，15-6，个位数位筒5根，拿不出6根，需要从十位筒借1根当10根小棒，10根去掉6根剩余4根，然后将4根放在个位数位筒中就是9根。15-5，个位数位筒5根，拿走5根，个位筒中0根小棒，十位还有1根小棒，十位、个位合起来就是10。设计的目的是让学生明白什么时候借位，什么时候不用结借位，但学生操作有快慢，有些学生操作没有完成，造成每个小组里只有少数一两个学生在说，其他同学当“观众”，没有切实起到预想的效果。二是不敢放手。没有让学生自制减法卡片，自己摆一摆减法表，再让孩子发现其中的规律。考虑到让学生自创一个新的减法表所花的时间较多，而且多数小组都不能完成，没能给予学生多次尝试的机会，直接就让孩子填数学书24页的减法表。完成减法表再让孩子观察规律。限制了孩子的思维，没有放手给孩子动手探索的机会。三是学生的学习习惯培养是一个长期而艰巨的任务。从这学期上课的情况来看，学生出现了较大程度的退步和反复，对低年级儿童来说也属正常现象。特别是独立思考和交流合作的意识方面比较淡薄，“听”和“说”的能力还非常欠缺。有的学生对优等生（如小组长）过分依赖，在活动过程中始终充当“看客”的角色；一方面与我平时教学中对这方面训练力度不够有直接关系（尤其是这学期因为时间紧赶进度，课堂上不敢花时间放手让学生充分展开讨论、获得小组合作学习的体验）；另一方面，教学准备不充分也是一个重要的原因。不可否认的是，新教材中的很多内容需要不少教具和学具，若分组操作、交流则要花费更多的时间和精力准备必要的“硬件”材料，因此，学生对新的学习方式依然不能“习惯成自然”，平时更多地还是依靠教