八年级语文上册《登飞来峰》教学设计苏教版.doc_第1页
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文档简介

教学资料参考八年级语文上册登飞来峰教学设计苏教版- 1 -教学目标: 1、通过查字典或有关资料,初步了解诗句的意思,能够大致理解诗中描述的情景.2、想象诗歌所描绘的意境,理解诗中所蕴含的哲理及诗人所表达的情感.3、有感情地朗读并背诵这首诗,鼓励学生尝试默写.教学重点:想象诗歌所描绘的意境,有感情地朗读并背诵.教学难点:体会诗人表达的情感及诗歌所蕴含的道理.教学过程:一、谈话导入,初识诗人1、简介王安石2、出示课题,解题3、欣赏图片说感受二、自由朗读,把握诗意1、自由朗读,把诗读正确2、师生全作,读出节奏3、自由读诗,读懂诗意三、诵读想象,感悟诗境1、品读想象,会诗境.(1)感知塔高师:你仿佛看到了什么?从这两句诗中你感受到什么?(塔很高)你是从哪些词句感受到的?(千寻、见日升)你能把塔的高读出来吗?谁来试试!(2)想象景美闭眼想象,王安石看到了什么?站在塔顶上,王安石会想些什么?(其它相关诗句的引入) 2、读议并行,悟诗情(1)了解浮云的“含义”师:王安石仅仅不怕山上的浮云吗?他还不怕什么?你知道浮云的另一层意思吗?出示知识小链接.(浮云的含义)(2)了解写作背景,知诗人四、拓展延伸,体悟诗蕴1、出示相关诗作,感受诗的魅力2、联系生活实际,升华诗情五、吟咏唱和,延伸诗趣教学反思: 课一上完,我的心情除了难受,还是难受,因为课上得比我预想中的要糟很多.同事们安慰我,是孩子们不勉够配合,可是我心里清楚得很,这怎么能怪孩子们呢!于是,静下心来,不断反思,以下是我对这堂课的反思. 1、删繁就简.上完这堂课后,我更真切地体会赵志祥老师那个教学理念:“语文教学很简单”.他说课堂教学要简单,首先,教学环节要简单些.教学设计,要懂得舍弃,要大胆舍弃那些看似精彩而实际上对教学效果没有意义的环节.纵观这一节课,我发现对王安石那几首诗的拓展,特别是后面的唱诗环节,可以大胆地删去.所以,我难受!2、避急求稳.说到这一点,就暴露了我这堂课最大的缺点,胸中有案,心中无生.一开始,我就担心我的课没办法上完,满脑子都是教案.因此,课上就是我急于求成的表现.反之,就是对学生关注得太少.评判一堂课上得精不精彩,不在于你的教案设计得怎么样,而在于你的眼中有没有装满学生.正因为这样,所以课堂上,我的评价语言单一,我的指导不够细致.所以,我惭愧!3、有备无患.备课,是上好课的关键.备课不仅要备教材,更重要的还是要备学生.我很用心地在备教材,却很“放心”地备学生.去熟悉班级时,我只是简单地向他们提出几个预习要求,没有叫他们起来读一读,没有了解他们当中谁的朗读水平最好,看看他们的朗读水平怎样;没有问一问平时是怎样上古诗的这会儿才真正的明白熟悉班级的真正含义,就是要关注学情.因此,在课中,当教学第二环节时读诗时,一听到学生的朗读水平那样时,我便慌了手脚.倘若如此,我得马上改变我的教学策略,既然学生都没办法读懂读通的话,那就得在这个地方下一番功夫,得指导得细致些,包括划节奏线,标重音等.在这样的基础上,才能引导学生去感悟意境.更致命的是我的教案改了,但是我却没有再试上(因为在班上上得实在很精彩),我太高估自己了!所以,我愚蠢!以下,是我课堂中的两个教学细节,如果再让我上的话,我会这么做:1、听师范读后,想想诗中描写了哪几种景物?生回答我作画时,当学生说自己看到了太海,看到了树木时,我得让学生继续说,我作画,让黑板呈现出一副即兴的画作,这实际上就是引导学生整体感知诗的意境.然后,对学生说:“这画美吗?诗人是站在什么地方看到这样美丽的画面的?”然后引导学生说出是站在飞来峰的塔顶上.接着,再来引导学生感受塔高,最后领悟“只有站得高,才能看到远”的道理,我想这样一来,水到渠成,而不会牵强附会了.2、引导学生理解浮云的含义时,我问道:“想一想,王安石在实行变法时,他会遇到哪些困难?时,我得让学生说,在学生说的基础上总结:“孩子们,这就是浮云的含义,你们真的是太厉害了,这么难以理解的词你们竟然读懂了,不简单啊!”在这基础上,我会说:“我想,你们肯定也能读懂王安石心中的话.当王安石遇到这些困难时,他心里会想些什么,会对自己说些什么话?”然后让学生交流,

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