小学数学人教2011课标版二年级二年级数学上册长度单位 (2).doc

二年级数学上册第一单元长度单位学情分析：通过第一学期比长短的学习,学生已对长短的概念有了初步的认识，并会直观比较一些物体的长短，本单元在此基础上教一些计量长度知识，帮助学生认识长度单位，初步建立1厘米的长度观念。教学目标:1. 使学生初步了解长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。2. 让学生在亲身体验的创造过程中，建立起长度单位的理解。重点难点：掌握1厘米的实际长度及初步学会用尺子量物体的方法。教具:课件、厘米尺、纸条等。教学过程一 、问题导入师：同学们帮老师解决一个问题好吗?有一天，老师去上课，刚走到教室就听到很多同学在吵闹，为什么吵闹呢？他们在争论一个问题。一个同学说；我量的课桌是7拃，一个同学说；我量的是5拃。老师走近一看，同样一个课桌面，一个同学量的是7拃，一个同学量的是5拃。为什么呢? 因为两个同学的拃不一样，手掌不一样。准确的量用什么方法？（在学生回答的基础上，教师演示课件比较一下，两个同学手掌不一样大。）师：看来，标准不统一测量的结果也不相同。要想得到准确的长度就要用统一的单位。用尺子量，尺子是测量长度的工具，尺子上的厘米就是一个统一的长度单位。今天这节课老师就和你们一起学习长度单位认识厘米。二、观察实践探索新知：1.认识直尺：观察尺子的上端，你有什么发现？首先我们一起观察一下，平时使用的直尺，请大家注意看，在这直尺上面都有什么，有一些长一些短一些的线，这些长一些或短一些的线叫刻度，在尺子上还有一些数字，是按从小到大的顺序排出来的。尺子最前边开始数字是0,0在生活中表示两个意思，一个表示没有，一个表示起点。0在尺子上表示起点，0对准的这条线叫0刻度。除了数字还有字母cm表示厘米。2认识厘米师：1厘米有多长？在自己的尺子上找出1厘米。学生分别找出1厘米并展示(01之间，2-3之间，3-4之间、)。教师小结：在直尺上从0到1、2到3、3到4、4到5等，大家想到没有在这一段一的距离之间有什么规律。这里的两个数是相邻数，每两个相邻数之间的一大格都是厘米。3. 找一找：我们认识了1厘米的长度，在我们的日常生活中，哪些物体的长度大约是厘米（如:指甲盖的宽度、小图钉的长、橡皮的厚度）。小结：直尺上每两个相邻数之间的一大格都是厘米。这是我们刚刚学过的。1厘米又短又小，测量较短的物体。问:1厘米是一大格，那4厘米有几大格?从0开始到4这样的一段距离就是4厘米。（鼓励学生说出不同的答案如：从刻度1到刻度5是4厘米、从刻度2到刻度6是4厘米、）。在尺子上找一找从哪儿到哪儿是3厘米长?从哪儿到哪儿是5厘米？问：通过在尺子上找这几个不同的长度，你们有什么发现?教师小结：1、从0刻度到刻度几就是几厘米；2、用后面大的刻度数减去前面小的刻度数得几就是几厘米；3、是几厘米这几厘米里就有几个1厘米。三、学习用厘米量引导学生尝试测量统一学具。师：每个学生都有一张纸条(5厘米)，请你用尺子试着量一量这纸条有多长？问：测量的结果是什么?说说你是怎么量的？正确的量法与错误的量发对比使学生鉴别出正确的量法。小结:量一个物体时，要把尺子“0”刻度对谁物体的一端，再看这个物体的另一端对着几，这个物体的长度就是几厘米。讲了这些关于厘米的知识，同学们也掌握了很多，下面我们来看练习吧？下面的测量对吗？对的打。在这里有三种尺子测量铅笔的方法我们一一来看:1、 这里的铅笔都没有对齐和尺子的0刻度；和任何一个刻度；这种测量的方法是不可以的。2、 这里的铅笔最左边对齐0刻度把物品和尺子放在一起这种测量的方法是正确的。3、 这种测量是不行的、尺子和铅笔离的哪么远。怎么测量出来呢？四、小结：通过这节课的学习，我们认识了长度单位厘米。知道了1厘米大约是一个手指那么宽，还学会了量出物体的长度，你们真了不起。下课后大家还可以把学到的知识用到生