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文档简介
能被2和5整除的数的特征教学设计教学目标:1、掌握能被2、5整除的数的特征,并能正确判断一个数是否能被2、5整除。2、初步理解偶数、奇数的意义,能正确辨认偶数和奇数。3、通过观察、猜测、探索、讨论,培养学生探究问题的能力和合作精神。教学重点、难点:重点:掌握能被2、5整除的数的特征,并正确判断。难点:能同时被2和5整除的数有什么特征。课前准备:1、 每位学生明确自己的学号是几。2、 准备红牌和蓝牌每生各一张。3、 投影(或课件)板书设计:能被2、5整除的数的特征5的倍数有:5、10、15、20、25、30、35、40个位上是0或者5的数,都能被5整除。能被2整除的数有:2、4、6、8、10、12、14、16(偶数)个位是0、2、4、6、8的数,都能被2整除。不能被2 整除的数有:1、3、5、7、9、11、13、15(奇数)个位是0的数,能同时被2和5整除。教学过程:一、 复习引入1、:下面各数中,哪两个数存在整除关系?并说一说谁是谁的约数?谁是谁的倍数?2、3、5、15、18、24(指名说。如:18能被2整除,18是2的倍数,2是18的约数。)引入:(师)今天咱们来做一个游戏,只要你们随便说出一个数,老师不计算马上能说出能否被2或5整除。(学生报数,教师板书作答。有疑问的数据可笔算检验老师回答是否正确)(师)想知道老师快速判断的绝招吗?(或学生质疑)今天,我们就来研究“能被2、5整除的数的特征”板书课题二、 研究探新1、探究能被5整除的数的特征。(1)、请学号是5的倍数的同学起立。根据学生汇报板书:5、10、15、20、25、30、35、40(2)观察这些数有什么特征?(学生各抒已见)初步得出结论:个位上是0或5 能被5整除(3)刚才我们观察的都是一两位数。那么是不是任何整数,只要能被5整除,个位上一定是0或5呢?请同学们任意写一个个位上是0或5的数验证一下。(4)师生共同得出结论(板书):个位上是0或者5的数,都能被5整除(5)练习第4题:投影下面哪些数能被5整除?你是怎样想的?26 40 52 65 90 1052、自主探究能被2整除的数的特征(1) 谁来说一说2的倍数有哪些?(学生举例、教师板书)(2)看数列 2 4 6 8 10 12 14 15
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