9、研训一体化沙龙活动简讯(光谷六小.doc

研训融合 学以致用记光谷教学管理干部“研训一体化”学术沙龙活动数九寒冬，天寒地冻，不期而至的寒潮并没有冷却光谷教育人投身教育、参与教研活动的热情！根据教研室夏循藻主任的策划组织和安排，光谷教学管理干部学术沙龙活动（第四期）2015年元月6日下午顺利开展。本次活动研讨的主题是“校本研训一体化”，由光谷八小李悬校长主持，何桥小学、吴泗小学、龙泉小学、升华小学、大屋陈学校担任发言主题学校。在遵循纯原创、结合岗位、结合校情、结合实例、真情表达原则的基础上，五所学校分别就校本研训一体化的某一个侧重点做了精彩发言。在五所学校发言期间，教研室夏主任，其他学校教学管理干部纷纷跟帖留言，或补充，或质疑，或交流，或请教，活动开展得热火朝天，跟帖内容精彩纷呈，展现了开发区教学管理干部的理论水准和良好素养。何桥小学王安民校长以我谈研训一体化管理为题，谈到了研训一体化的意义及如何从管理层面实现研训有效融合。王校长的发言从实施教师专业发展“研培一体化”管理的意义、如何从管理层面实现研训有效融合的思考两个方面展开。 何桥小学的发言得到了三小李明菊校长、薛星主任的共鸣，李校长指出作为学校培训的管理者应该研究教师需求，充分考虑教师的差异性，采取分类逐层的办法进行培训。薛星主任谈到，作为何桥小学的共同体学校，本学期我们在合作的基础上，以教研训一体化为核心，开展了学校之间的互动与发展，从学校管理经验共享、教育理论专题讲座、教学研讨观摩活动等方面，加强了两校间资源利用和彼此间的共享。吴泗小学侧重于研训一体化的现状来谈。吴泗陈必际主任谈到研训一体化是一种学习发展方式。其核心是强调教学实践、培训提高、教学研究三方面的结合。二是坚持把教师的培训提高与教学研究转到以教学实践为中心的轨道上来，把教师的发展融合于促进学生成长的过程之中，使教师的培训提高和教学研究在为教育教学服务的过程中，实现三者的紧密结合；三是把教师培训提高和教学研究工作转到以校为本的轨道上来，建立和完善研训制度，使教师的个人发展与学校发展紧密结合。推行研训一体化学习发展方式的关键和重要保证是建立研训一体化的管理方式。研训一体化管理方式包括市域和学校两个层面。学校研训一体化管理体制由学校校长统一管理，要求把教师培训与教学研究职能统一起来，管理机构和管理人员统一起来，实现实体性的统一管理、统一运作，建立比较完善的研训制度。龙泉小学田小云主任侧重谈到了研训一体化内容。田主任从研训一体化的内容设置入手，谈到了老师们最需要和最喜欢的研训项目。 田主任指出校本教研工作一直是龙泉小学推动课程改革，促进教师专业发展的重要力量。我校一贯主张教师发展同学生发展一样重要，所以我校在促进教师队伍发展方面采取了积极地态度：努力营造读书氛围、极力鼓励教师多参加各类竞赛活动、努力为教师争取外出学习的机会与空间、借力区内学校优势，助推教师专业素质提升、助力青年教师成长等。接着是升华小学刘红伟主任发言，刘主任说到“研训一体化”从教师队伍和研训成果来讲，我校处于训的多，研的能力相对薄弱，研训一体化体系还不成熟的阶段。主要从“三情”出发，扎实有效推进学校研训工作：所谓“三情”即：校情、人情、学情。研训工作重校情，是化训为用、为研，“变废为宝”巩固培训成果的土壤；研训工作讲人情，从需出发，是变被动接受为主动学习，提升学习效率的重要因素；从学情出发，分层培训，合理安排是教师培训实用高效的必由之路。大屋陈陈声毅主任结合本校现状谈谈研训一体化成果的内容及重要意义。 教育是务实的，教师也是务实的，要让一项工程能长期开展，必须有支撑它成长的生命力，支撑研训一体化的生命力就是研训成果。当教师付出了精力去学习，去研究，收获了成功和喜悦，他就会更加努力地去进行，就能滋生良性循环的土壤，我们需要提供并培植这块土壤上的生命力物化研训一体化成果。教师研训一体化的成果主要从两个方面呈现：显性成果和隐性成果。研训一体化要实效，隐性成果应该更注重，要占主体地位，隐性成果要逐渐提升，由量变引起质变，最终转化为显性成果。目前研训现状，导致大多数参与者感觉高不能获得优质成果，低可以拿到既定学分，所以很难上心学习。所以研训应该先出成果，后有证书，不要只有证书，没有成果，不然很多培训参与者只是为了完成任务，完成学分，获得一纸证书。如何打动教师麻木的神经，让教师能接受培训到认同培训到乐意培训，这需要一个过程，需要通过行政推动，成果激励来逐渐转化。以上学校学校发言结束后，其他学校教学管理干部纷纷留言谈了自己的意见或建议：有的认为将研修成果提炼，整理，可以让老师们感受到专业发展的成果，也是帮老师梳理专业发展思路，也可以很个人成长档案结合起来做。有的说研训的目的是为了老师发展，无论内容设置，研训时间等方面关注了受训对象，倾听声音才能更好的推进研训工作。首先要传授方法引导教师学会学习，不会才没有兴趣，会了，尝到甜头也就想继续学了。其次，用教师更愿意接受的方式开展研训，让受训对象真正乐意学。激发内驱力了，研训才能持续。最后主持讨论的李悬校长总结到：研训一体化是教师素养提高的路径，也是工作方式的转变。研中有训，训中有研。研中有教，教中有研，怎样体现一体，怎样实现研训融合，怎样助力教师发展，需要我们的智慧，我们既是管理者，也是受训者，我们义不容辞应该从管理体制、研训内容、研训方法上不断思索与实践，不断总结与创新。网上激烈的研讨氛围感染了教研室夏循藻主任，夏主任点评道：今天的讨论给了我很大启发。大家讨论非常热烈，有的学