小学数学人教2011课标版一年级100以内数的读写.doc

100以内数的读数 写数教学设计【教学目标】 一 知识目标：理解个位和十位的计数单位，知道读数和写数都从高位起；二 能力目标：正确读、写100以内的数，能正确说出每个数的数位和数位上的数。三 情感、态度与价值观目标：培养观察能力，动手操作能力和迁移类推能力。【教学重点】能正确地读、写出100以内的各数。【教学方法】自主探究式教学法【教学过程】一、复习铺垫，导入新课小朋友们学会了100以内数的组成，现在我想考考大家，听仔细呦 1、（1）（ ）个一是一十，十里面有（ ）个一。（2）（ ）个十是一百，一百里面有（ ）个十。（3）4个十和2个一组成（ ）（4）3十和5个一组成（ ）（5）75里面有（ ）个十和（ ）个一。2、从51数到1003、这节课，老师还请来了一位好朋友和我们一起学习，它是谁呀？（出示计数器）复习数位表： “从右边起，第一位是什么位？第二位呢？（个、十）对！有几个十就在十位上写几，有几个一就在个位上写几。” “那么怎么样用计数器表示17？”（指名回答，并上来拨珠子） “对！因为17由1个十和7个一组成，所以在十位沙上拨7，在个位上拨1。”（并指名回答这样写和读17这个数，可指名上来板书）4、导入： “刚才表示的数都是20以内的数，如果是20以上的数又应该怎样表示呢？谁知道21这样用计数器表示？”（学生讨论，教师指名回答） （教师可以引导学生想：21由2个十和1个一组成，所以在十位上拨2，在个位上拨一， 写作：21 读作：二十一） “其实20以上数的读写和20以内数的读写是一样的。”那这节课我们就一起来研究一下100以内数的读数和写数板书课题(设计意图：既提高了学生的学习兴趣，又复习了数的组成和100以内的数数，还为本节课学习读数、写数起到铺垫作用。)二、探究新知老师买了一些铅笔作为奖品，要奖会动脑筋的爱举手的小朋友，大家能帮老师一起来数数吗？1、教学例4。 出示2捆铅笔（每捆10支）和4支铅笔。问：我手上拿了几支铅笔？为什么？有几个十枝和几个一枝。（2个十枝和4个一枝）怎样在计数器上表示？说说你拨珠的理由。启发学生说出2捆铅笔表示2个十，在十位上拨2颗珠子，4枝铅笔表示4个一，在个位上拨4个珠子表示读一读计数器上的数（指导读）写一写这个数（指导写）(设计意图：例4中的教学，借助计数器，组织学生探讨和交流24的拨法、写法、读法，即培养了学生的观察力，又有利于学生思维的发展。)2、教学例5。（1）第一行3题让学生独立完成，读给同桌同学听，教师巡视指导。（2）第二行第1题教师引导学生观察，十位上有4个珠子，个位上一个也没有，试问：这个数该怎么写？学生回答后，教师强调，“这个数十位上是4，就写4，个位上一个也没有，就写0”。因此写作：“40”读作“四十”。（3）第二行第2、3题让学生尝试，说给同桌的同学听。教师提问个别同学，集体订正。教师强调，写数的时候，有几个十，就在十位上写几，个位上一个也没有就写“0”占位，如30、40、50个位都写“0”。若这些数个位上不写“0”行吗？为什么？（设计意图：通过自主探究，培养学生自主学习的意识及发现问题并解决问题的能力。）3、教学例6。（1）让学生在计数器上一个一个地拨，在个位上拨9颗后提问：“再拨一颗是几颗？10个一是多少？在计数器上怎样表示？”学生边拨边回答。（10个一是十，在计数器的十位上拨一颗。）（2）在十位上一个一个的拨，拨9颗后提问：“这9颗算珠表示多少？再拨一颗表示几个十？10个十在计数器上怎样表示？” 同桌讨论、交流后回答。（10个十是一百，在计数器的百位上拨一颗。） （3）一名学生板演，其余在练习本上试着写出这个数，并读一读。写作：100 读作：一百比一比谁写得整洁、美观。（4）对着计数器上的数位表，同桌互相说一说，从右边起，第一位是（ ）位，第二位是（ ）位，第三位是（ ）位。每个数位上的数分别表示什么。回答后打开书35页，填在书上。全班齐读两遍。教师小结并板书：读数和写数，都从高位起。（设计意图：通过操作，进一步理解10个一是十，10个十是一百的十进制计数法的基本原理及数位顺序表。）三、巩固练习1 （1）接拨珠子，分别用指名答、开火车答、全班齐答等方式。（2）教师读数，学生听数并动手写数，再全班对答案。（3）同桌2人合作，一人说数，另一个人在听写本上写数，要求写数和读数都要写出来。每人说3个数。2练习：第35页做一做第2题。3找朋友游戏：第36页第4题。（设计意图：练习具有针