山茶花.doc

山 茶 花一、研究问题现象与困惑：我们的语文教学经历了分析串讲的简单“阅读”时代，也经历过崇尚“工具”的机械训练时代。如今对课标的解读，呈现了仁者见仁，智者见智的多元化趋势。有些老师为了追求课堂的热闹，过于强调与学生的互动，而大量补充从各方面收集的资料，运用大量实物和多媒体等辅助手段；课堂上频繁使用四人小组的讨论，脱离课本的情景表演，使我们的语文课变成了自然课、历史课、科技课等。导致学生缺少对文本的深入思考，不会读书，不能表情达意。不少有识之土纷纷慨叹：“现在的语文课越来越没有语文味了。”“语文课不能太花哨”。到底什么叫“语文味”呢？我们的语文课堂教学到底应该如何去培根固土，守住这“一亩三分地”的天然美景呢?而作为小学阶段处于转承关系的三年级，如何利用每堂课的40分钟，让学生充分感受到“语文味”品词、析句，感受文本，在调动学生情感的基础上，通过读词、品句、析文，使学生充分享受到语文学习的快乐，是我一直深思的问题。提炼的问题：在小学中年段语文阅读教学中如何有效指导学生品词、析句，感受文本。二、 研究目标引导学生走进文本，通过学生主动积极的思维和情感活动，加深对文本的理解和体验，从而有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。三、研究策略1、创设情境，调动学生已有的生活体验和情感体验。2、以读代讲，教师的适时点拨，激活学生的思维火花，让学生在阅读中有独特而正确的认知和收获。3、师生通过对话、交流的方式，展开对文本的解读，让课堂成为师生共同成长的地方。4、以朗读为手段，通过不同形式的读文，读出内涵，读出质量，读出实效。四、课例设计1、教学目标：认知目标：认识本课生字词语。会读6个二类字，知道多音字“骨”的用法。能力目标：学习文中出现的比喻句的用法，感受运用比喻句的好处。了解设问句和感叹句和省略号的用法。能够有感情地朗读课文，通过对语言文字的研读，感受到山茶花的美丽。情意目标：通过理解课文的词句，欣赏山茶花颜色和花形的美丽，感受到山茶花蓬勃的生命力。2、教学设计：学生活动教师策略设计意图学生兴致勃勃地列举自己喜欢的花朵。齐读课题。出示生字、词语，抽读、齐读自由朗读全文。学生交流，感受到山茶花的美、颜色鲜艳，骨朵特别自由朗读第二自然段。学生读出自己在第二段里看到的描写山茶花的语句。学生想象山茶花的颜色：柠檬黄、金色等等。练读、指名、评读茶花颜色多的语句。练读、指名、齐读描写山茶花颜色奇特的语句。指名读赞叹的语句。齐读。学生默读第三自然段。学生自由读三种茶花颜色的句子，边读边勾画自己最喜欢的一种。学生读描写白茶花的语句。学生说自己看到的高山飞瀑水花四溅的景象，感受白茶花的晶莹剔透。指名读、练读、指名读、看图，齐读。学生想象绿茶花的样子。练读描写绿茶的句子，男女生比赛读。和同桌比赛读好粉茶花的语句。指名读，评点。看图。喜欢粉茶花的同学一起来读。指名读山茶花花形的句子。用自己的话介绍山茶花的花形。学生体会作者对山茶花的赞美之情。学生自由选择背诵的部分，背诵自己喜欢的语句。一.联系生活，对话导入：1.同学们，平时，你们见过一些什么花？它们给你们留下了怎样的印象。2. 2.今天我们也要去欣赏一种花卉。就让我们和作者一起走进山茶花，欣赏山茶花。板书课题。二. 检查生字词语：1. 通过昨天的预习，相信这课的生字词语一定难不倒你们。2. 大家对生字词语预习得不错，相信课文也能读好。请大家自由读课文，边读边想想，山茶花给你留下了怎样的印象。三. 初读课文，整体感知。1. 欣赏完了山茶花，它给你留下了怎样的印象？（教师适机板书：美，花骨朵特别）2. 大家读书真认真，还能边读边进行思考，这是读懂课文的一个好方法。四.学习课文的一到三自然段。（一）教学第二自然段1.那你见过山茶花吗？仔细读读第二自然段，你就能看到许多不同种类的山茶花。2.交流：你看到了哪些山茶花？3. “白的，红的，紫的，墨色的，粉红的”山茶花只有这区区的五种吗？你从哪知道的？这里的省略号省略的是什么？（山茶花的其它颜色）想象一下，山茶花还可能有些什么颜色？山茶花的品种有220多种，颜色真是多得数不胜数。谁能把这句话读好呢？4.你还看到了怎样的山茶花？“一株树上有好多种颜色，一朵花上甚至颜色也不同，真叫绝啊！”为什么说山茶花让我们“叫绝”？（交流、想见见这样的山茶花吗？真叫绝啊！把你的感受带进去再读好这句话。）5.山茶花的颜色这么丰富，又这么富于变化，难怪作者说（读）“真是美极了。”让我们把这段话连起来，再次欣赏山茶花颜色的丰富多彩。这段话是围绕哪一句来写的？（二）教学第二自然段1.这么美的山茶花，还想继续欣赏吗？静下心来，默读第三自然段，边读边想，这一段里你欣赏到了什么？2.交流：三种茶花的颜色、茶花的花形。能够引用课文的语句来帮助我们理解课文的内容，这也是一个好学习方法。（板书：颜色美，花形美）我们先来欣赏茶花的颜色吧。文中写了几种茶花的颜色？（三种）哪几句呢？（1-5句）3.这几种山茶花中，你喜欢哪种颜色的茶花，把描写它的语句勾画出来，反复地读一读，边读边想象它的美丽。4.交流：（1）“山茶花的白，那是怎样的白啊！像高山飞瀑溅出的水花一样晶莹。”这里作者举例写了白茶花。你从哪里感觉到白茶花很美？引导：你见过高山飞瀑溅出的水花吗？它是什么样子的？（抓住晶莹：光亮而透明）能够借助我们的生活体验来理解课文，也是学习的好方法。（2）指导学生朗读：这么美的山茶花，你想怎么来读。（3）你还喜欢哪种颜色的茶花？ “那墨茶，仿佛一汪碧绿的清潭，带着波光，又带着阳光。”这是一种什么颜色的茶花，你怎么知道的？是啊，这种碧绿的茶花在阳光的照射下，既含有水波般的光芒又有阳光的光泽，真是奇丽而美好。想读好吗？练读，男女生比赛读。（4）还喜欢哪种颜色的茶花？ “粉红的呢？那是织女用朝霞和白云织成的轻纱。”哦，这种是粉色的茶花。你觉得哪里美？引导学生感受：朝霞是什么颜色的？白云是什么颜色的？这粉红的茶花就象织女用朝霞和白云织成的轻纱，不仅颜色美，而且还特别轻盈，如同有生命一般。和同桌比赛读好这句话。指名读，评点。看图。喜欢的同学咱们一起来读。6.这三种茶花真是各具特色！让我们把这三种茶花连起来读读，边读边想作者是怎么写出这三种茶花颜色的美。（运用了比喻句）我们也可以将这个好办法用在平时的习作上。7.山茶花不仅颜色美，花形也很美。哪一句话写出了不同花形的茶花。读-“有单瓣的，也有重瓣的，有叠成六角形或八角形的，大小疏密排列有致，潇洒而舒展。”8.你能用自己的话介绍山茶花的花形吗？（教师相应解释、画图、出示图片，齐读）这幅图花朵有大有小，有长得紧密的也有长得稀松的，排列得很别致。真是大小疏密排列有致，潇洒而舒展。9.面对着了这么美的山茶花，即使闭上眼，你也会感受到山茶花的美啊，美啊。这又有一个省略号，又省略的是什么呢？（作者心里发出的长久的赞叹）（三）小结：作者通过描写山茶花的颜色和花形，让我们感受到山茶花的美，还运用了比喻句将山茶花颜色的美丽写得活灵活现。这么优美的语句，怎能不记住它呢？选择1-3段里你最喜欢的句子，一句、两句也可。五.结束：而山茶花为什么会这么美？它的花骨朵为什么有一股特别劲儿呢？我们下节课再学习。对话式开课，亲切。利用学生已有生活经验。检查生字词的形式多样，符合中年段学生的心理需求。整体感知课文，让学生对山茶花有整体感受。以读代讲，让学生沉入课文中，通过语言文字的读想结合，在语言文字中初步感受到山茶花的美丽。通过想象山茶花还会有哪些颜色，激发学生的想象，落实省略号的用法。以让学生选择自己喜欢的山茶花的颜色，仔细品读语句，是给予学生自主选择的权利，也是让静下心来，沉浸在语言文字里。用不同的朗读形式，让学生充分地朗读课文，感受三种茶花颜色的美丽，是富予生命的活力的， 加深学生头脑里山茶花的美。并发挥想象的作用，让学生以读代讲，激发喜爱山茶花的情感。连读三个自然段，让学生在读文中可以充分体会三种山茶花颜色描写时均用了比喻的方法，体会比喻句的好处。当堂背诵语句既是让学生及时积累，也是减轻课后负担。 五、教学反思：通过上这堂课，我感触很多，收获也很多。我认识到“语文味”是在语文教学过程中，以共生互学的师生关系为前提，主要是通过情感激发和语言品味等手段，让人体验到的一种令人陶醉的审美快感。而且语文新课程标准指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。文本所展示的语言是语文的工具性和人文性统一的原点。抓住了“语言”，也就抓住了“工具”和“人文”，也就抓住了语文学习的本色、个性和本体。自然，也就离不开读、品、写了。由此来推断，“语文味”可以解读为：在具体的语境中，教师引领学生立足语言，直面文字，品评涵咏，读中知其韵，悟中学其写。在教学山茶花一课时，我打破常规，没有运用大量的山茶花的实物图片来激发学生的学习兴趣。而是利用学生对花朵的喜欢，移情到对山茶花的好奇和喜欢上。在教学过程中，我也准备了适量的山茶花的图片，但是我把教学重点放在能够有感情地朗读课文，通过研读文本的语言，感到到山茶花的美丽上。引导学生抓住文中出现的省略号，感叹号等标点符号，借助学生已有的生活体验，合理想象山茶花还有哪些颜色，学生真切地感受到山茶花颜色的丰富多彩。我立足文本特色语言，通过默读、勾画，品位作者写