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文档简介

20以内的退位减法十几减9教学设计 【教学目标】 知识与技能：使学生初步学会计算十几减9。过程与方法：掌握十几减9的思维过程并能正确的进行计算。情感态度与价值观：1、培养学生初步的抽象思维能力。2、通过不同方法的选择、体验获得成功的喜悦。【教学重难点】1、经历探讨计算方法的过程。2、能正确的、比较熟练地进行十几减9的计算。【教学过程】一、复习导入 (出示教科书P8的图) 1.引导学生看图，提问(出示教科书P8的图) 问题：（1） 在图中你都看到了什么？ （2） 图中一共套中多少个圈？你是怎么知道的？（3） 127得多少？你是怎么算的？2.引导学生看图，提问(出示教科书P9的图) 问题：（1） 在图中你都看到了什么？ （2） 图中一共有多少条金鱼？你是怎么知道的？（3） 67得多少？你是怎么算的？二、探索新知1出示教科书P10的图。引导学生看图，提问：谁能说一说这幅图的意思?(有15个气球，买了9个，还有几个?)想一想，用什么方法计算?该怎样列式?学生思考回答后，教师板书：159提问：如果没有图，要算15减9等于几，该怎样想?(学生以四人为一小组，互相商量。教师可提示学生联系旧知识进行计算。)学生汇报讨论结果，可能有以下几种情况：(1)9加6得15，15减9等于65(2)15可以分成9和6，15减9等于6；(3)10减9等于1，l加5等于6；(4)15减5等于10，再减4等于6。教师对学生的不同想法，应及时给予表扬，鼓励学生多动脑筋多思考。进一步提问：这么多的想法都是对的，那么你觉得哪一种方法又快又好呢?(鼓励学生用想加算减的方法：想9加几得15，15减9得6)同时板书得数“6”。2小朋友玩套圈游戏，投了14个圈，有9个没套中，套中了几个?提问：(1)要求套中了几个，该怎样列式?(学生回答后，教师板书：149)(2)得多少?怎样想的?教师板书得数“5”。3小结：今天我们学习的是什么内容?(十几减9)教师板书课题。该怎样计算这些题目呢?教师指题，引导学生总结出想加算减的方法，同时也鼓励学生可选择自己喜爱的方法进行计算。三、典题精讲多媒体出示下图：学生先独立完成，再让学生说说计算方法。四、易错提醒多媒体出示下图：算一算。9加几结果都等于十几，9加的那个“几”减去1就是最后算出的结果的个位上的数。十几减9，得数只要看十几的个位是几，得数就是比几多1。五、学以致用1完成教科书P10“做一做”第1题。让学生在桌子上用小棒摆一摆，边操作边小声地说想的过程。然后指名说，再在方框里填上数。2完成教科书P10“做一做”第2题。学生独立完成，再集体订正。3完成教科书P10“做一做”第3题。学生先
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