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文档简介

认识0教学内容：教材第16页的例题以及第17页“想想做做”第14题。教学目标：1.让学生理解0的具体含义，会读、写0。2.让学生掌握05的顺序，加深对数的排列顺序的认识。3.让学生体会0在日常生活中的运用，初步培养学生用数学的眼光观察事物的意识。教学重点：让学生理解0的两种含义。教学难点：创设浓厚、鲜明的问题情境，激活学生已有的生活经验来学习数学知识。教学准备：例题情境图，尺子。教学过程：一、创设情境。妈妈买了一盒小明最爱吃的巧克力，没过几天，小明把巧克力吃完了，妈妈问小明：“盒子里还有几块呀？”小明回答：“没有了。”妈妈说：“你能用数字来回答，过天妈妈就再买。”这下小明可为难了。小朋友，你能替小明回答吗？（0）想想你们在哪儿见到过“0”呢?(让学生尽情地说)那么你们知道“0”可以表示哪些意思呢?(让学生说说自己对0的认识。)今天这节课我们就来认识0。（揭示课题：0的认识。）二、探究新知。1.教学例1。在一个天气晴朗的星期天，四只小兔约好了到野外去采蘑菇，我们来看看，它们分别采了多少个蘑菇。(出示例1图)让学生思考每个小兔采的蘑菇可以用哪一个数来表示。学生介绍时，教者对应写出3、2、1、0。教者在写0时，注意动作慢一点，让学生看清楚0是怎么写的。同时强调说明一个也没有用0表示，0与1、2、3一样也是一个数。2.教学例2及0的写法。出示例2图，让学生想一想，两幅图表示怎样的一件事情，再跟同桌说一说。原来的萝卜数用什么数表示?现在呢?教师强调一个萝卜也没有用0表示。你会写0吗?让学生先想一想怎样写0，再让学生尝试在田字格里书写0。教者引导全班学生对几个学生的书写作出评价，同时强调写0时的起笔、拐弯和收笔，强调拐弯要圆滑。学生在小组内互相之间对所写的0进行评价。学生独立完成书本上的描红后继续在田字格里写出两个0，教者巡视，注意对学困生的个别辅导。3.教学例3。通过我们刚才的学习，我们知道0这个数可以表示什么?是不是所有的0都表示一个都没有呢?请同学们拿出自己的直尺，看一看直尺开始的地方是几?直尺上的数是怎样排列的?请你从左到右依次读一读。通过刚才的学习，你能说说0能表示什么意思?三、巩固深化。1.完成“想想做做”第1题。（投影出示第1幅图）树上有几个桃呀?可以用几表示?猴子看了很馋，吃掉了1个，这时有几个桃?用几表示?猴子吃了还想吃，又吃了2个，现在树上有几个桃?用几表示?猴子索性把最后1个桃也吃了，现在该用几来表示树上的桃呢?2.完成“想想做做”第2题。学生独立填写，教者巡视，然后汇报交流，并说说其中0所表示的意思。3.完成“想想做做”第3题。用0、1、2、3、4、5卡片按一定的顺序排队，并让同桌说说是怎样排的。学生在书上填一填后，互相检查正确与否。4.完成“想想做做”第4题。想一想除了尺子上有0之外，你还在哪儿见到过0?看看课本中第4题里画了些什么?你能看懂吗?四、课堂作业
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