记承天寺夜游教案.doc

记承天寺夜游教学设计 刘继平 教学目标：1. 背诵并默写课文，掌握常用文言词语，理解课文大意。2. 在读中品味语言，理解作品意境，把握作者情感。3. 学习作者在遭遇人生困境时仍能保持的豁达的心态。教学重难点：简洁朴素的语言中深蕴的意味。课时安排：一课时课前准备：预习课文，扫清文字障碍；查阅资料，了解苏轼生平及记承天寺夜游的写作背景。教学过程一、导入课文（多媒体展示 才华横溢的苏轼 ） 通过屏幕我们看到一个才华横溢的苏轼，他在文、词、诗、书法等方面皆擅长，是中国文学艺术史上罕见的全才。在苏轼，字子瞻，号东坡居士，作本文时因“乌台诗案”被贬谪至湖北黄州，过着种田养家糊口的生活，他的号“东坡居士”就是在黄州种田时起的。这节课就让我们和苏轼同游承天寺，赏明月清辉，品经典美文。（板书课题）一、朗读感知 疏通文意1、听读（1）正音 （2）停顿2、自主读（巩固听读成果） 3、齐读4、生结合注释，译读全文5.提出疑难问题，共同解决 6.、出示幻灯，落实检测：（1）重点解词 （2）三个句子翻译四、精读课文，思悟主题 文末“但少闲人如吾两人者耳”，苏轼这位“闲人”承天寺夜游看到什么景？心中有何情呢？1.作者为什么要夜游承天寺？明确：一是因为作者被贬滴，心情郁闷、孤独，想出去走走；二是因为月色很美。2. “闲人”眼中有何景？（1）月色入户（2）庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。（重点赏析）温馨提示：可以从修辞角度赏析。比喻本体喻体作用形象生动的写出了本体的什么特点？情感表达了作者什么情感？明确：比喻：把月光比作积水，把竹柏的影子比作水中藻、荇，形象生动的写出了月光的清澈透明，竹柏影子的清丽淡雅。构成了一个清幽宁静、亦真亦幻的美妙境界。表现了作者赏月时悠然愉悦的心情。过渡语：言为心声，“闲人”心中有何情？3.“闲人”心中有何情？（提示：先找关键词句，再体会作者心情）（1）“欣然”兴奋喜悦之情 “念无与为乐”（有点遗憾低沉、失落 ） “遂”（不假思索中有点激动） “亦未寝”（与好友心有灵犀一点通的喜悦、兴奋、惬意）“相与步于中庭”（一份闲适，一份从容）“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。”闲适宁静闲情逸致，所以情感中有闲赏月的欣喜，漫步的悠闲。 （2）“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。”有赏月的欣喜、漫步的悠闲、贬谪的悲凉，失意的孤独落寞，人生的感慨，自我排遣的达观。）（3）请大家齐读最后一句，把其中的几多感慨表达出来。 “但少闲人如吾两人耳。”作者最后这一句慨叹，看似平淡，意在点睛。作者以“闲人”自居，其中夹杂着自矜、自嘲、自解多种况味，需要咀嚼、领略。一个“闲”字包含着作者几多感慨苏轼被贬黄州才能无处施展，生活艰辛困窘，但是“苏轼成就了黄州，黄州也成就了苏轼”正是这种难言的孤独痛苦，使他彻底洗去了人生的喧闹，去寻找无言的山水，他渐渐习惯于淡泊和宁静。这一切，使苏轼经历了一次整体意义上的脱胎换骨，也使他的艺术才情获得了成熟。面对赤壁的滔滔江水，他豪迈奔放地说“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”；面对青春的一去不复返，他积极乐观地说“谁道人生无再少？门前流水尚能西！休将白发唱黄鸡”；面对自然界的风吹雨打，他从容洒脱地说“竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生” 所以他像很多大家一样，成熟于灾难之后，成熟于穷乡僻壤，成熟于几乎没有人在他身边的时刻。他以后的文章更多的是成熟后的心静如水、恬淡闲适，在人生的逆境中善于发现生活之美豪放乐观！此时此刻，面对承天寺这轮空明的月亮，面对豁达的苏轼，你想说些什么呢？（可以就作者或自己的生活等任一方面来谈）五、课堂小结：同学们，通过本节课，我们积累了文言字词，欣赏到承天寺的夜景，体会到作者心中的情感，也认识到苏轼本人。苏轼一生坚持自己的政治理想，为此，他屡遭贬谪，历经坎坷。但是文章上的自信使苏轼坦然面对政治上的挫折，将生活艺术化的才能，使他无论走到哪里他都能随缘自足，自得其乐。他对美好事物的追求、对豁达乐观的坚守，如皎皎明月熠熠生辉！面对生活的风雨坎坷，请常读苏轼，愿我们的人生更加豁