将相和第一课时说课稿.doc

将相和第一课时说课稿各位领导、老师： 今天，我说课的内容是人教版五年级下册第18课将相和的第一课时的教学设想。首先，我来说说对教材的理解。 将相和这篇课文以战国时期为大背景，以蔺相如的言行活动为主要线索，选取了“完璧归赵”“渑池会见”“负荆请罪”三个典型故事，写出了将相之间由不和到和好的经过，赞扬了蔺相如勇敢、机智、爱国的高贵品质，也赞扬了廉颇勇于改过的精神。从而告诉人们“和”的重要性。 其次，再来说说教法与学法。 鉴于将相和这篇课文的脉络和主题都很清晰，结合语文课程标准所提出的“课程目标应根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。”这一理论，我决定将本课的教学目标确定为：1.知识与能力：认识7个生字，会写9个字；理解课文主要内容。2.过程与方法：有感情地朗读课文，了解课文内容，通过用小标题概括文中的三个小故事的方式，训练学生的概括能力并理解故事情节；，通过小组合作学习感受蔺相如的人物形象.3.情感态度价值观：感受蔺相如的胆识过人、机智勇敢、随机应变的品质和为了国家利益不顾个人安危勇于牺牲的精神。体会人物的爱国思想。为了达到以上教学目标，我在课堂教学中将遵循“自主、合作、探究”的教学原则，采用提前预习，交流展示，小组合作”等语文学习方法，努力突出学生的主体性。 下面就着重来谈谈我的具体教学思路。 整堂课我分成二大环节，即“走近将相和”、“走进将相和一、走近将相和，破题 为了在教学伊始就为学生营造一个轻松、愉快的氛围，我让学生搜集本科故事背景导入课文，然后相机板书课题“将相和”，引出将相及和的概念。 接下来就是把时间交给学生，首先让学生快速地读课文。在学生初读课文时，为了让他们做到读与思相结合，我布置了阅读过程中的要求：、疏通文中的生字和生词；、试着用小标题来概括三个故事的主要内容。 在充分朗读及课前预习之后，让学生来展示对字词的准确把握，如音节结构等。在此基础上再让学生组词并造句。之所以这样设计，是因为我始终觉得中华文化的传承，应该且必须是从识字写字开始的！课堂教学也不例外。所以可以这样说：识字写字永远是我们语文教学的起点！ 紧接着，通过交流小标题对学生的概括能力进行训练。二、走进将相和以矛盾冲突为切入点，即抓住“和”字组织教学。 将相和的题眼在“和”字上，作者的思路是将相由不和到和好。教学时，我首先用逆推式方法提问，揭示矛盾，直奔中心。“将相为什么不和”一问，把学生的思路直接引向文章的思路，打破了从头学起的老框子，把学生的注意力引到廉颇对蔺相如的错误评价上。让学生找出廉颇的话，然后质疑：蔺相如真的像廉颇说的那样，光靠一张嘴吗？自然导入第一个故事的学习，这样不仅激发了学生的学习兴趣，而且对所要学习的这个故事带上了问题，有了明确的目的性。然后再通过一个故事的读议把蔺相如为了维护国家尊严，机智勇敢，不畏强暴的形象树立起来，反驳廉颇的错误说法。 为了帮助学生弄明白这一问题，我将课堂充分放手交给学生，具体通过引导学生品读感悟蔺相如“勇敢、机智和爱国”，放手让学生去抓文中关键的语句，并通过解、领悟蔺相如的“爱国”的精神，为了让学生的思想在课堂中活跃起来，所以学习中我采用了小组讨论的教学方式，抛出问题。学生可以畅所欲言，大胆地说出自己的看法，教师在尊重学生答案的同时，适时给予点拨，在此基础上引让学生感受蔺相如的不怕牺牲的爱国主义精神。讨论完后我进行了小结：秦王企图骗取赵国和氏璧，蔺相如带着和氏璧前往秦国，利用秦王说的以城环璧的话随机应变，揭穿了秦王的骗局，巧妙地要回和氏璧，勇敢机制的和秦王作斗争，做到了完璧归赵。还让秦国没理由对赵国动兵，你们说他这张嘴厉害不？让学生有理由去反驳廉颇所说的话。最后再让学生用自己的语言夸夸蔺相如，锻炼学生的语言表达能力。课堂的最后我对当堂课学习的内容,进行了回归性检测,检查学生当堂掌握情况。结合本班学生实际,进行了拓展训练,对当堂知识进行了巩固。三、再来说说我的板书设计，“不和和”，简简单单一条线，一目了然！它既向学生晰地呈现出了将相和一文的行文思路，这样做，是为了逐层递进，拉近学生与秦、赵两国，与蔺相如、廉颇之间的距离，通过文本的细读，使学生深入理解矛盾冲突中所塑造的人物形象，最后升华到一定的认知高度。四、最后，有必要说一下，由于是第一课时，学生对课文内容不太熟悉，因此我努力做到“以读为主”，课堂中我次让学生快速读课文以及结合问题品读师生合作读等方式，并给