17、麋鹿.doc

江庄镇中心小学教学案 江庄镇中心小学教学案 江庄镇中心小学教学案 设计时间：2011年10月24日 上课时间：2011年11月20-21日课 题17、麋鹿总 65 课时三维目标1、正确、流利地朗读课文；2、抓住课文内容的要点，弄清作者是从哪几方面具体介绍麋鹿的。3、联系上下文，体会“放养”“饲养”和“陆续”“相继”这两组词语之间的细微差别。4、从作者对麋鹿外形的介绍中，领悟作者的写法；通过对麋鹿传奇经历的了解，体会保护野生动物的重要性，增强保护野生动物的意识。本课1-3教时课前准备：课件重 点难 点在了解麋鹿传奇经历过程中，能够体会到麋鹿漂泊不定、颠沛流离的生涯，开始回归故土、回归自然的新生活的来之不易，进而激发学生热爱生命，热爱大自然、热爱祖国的情感。教 学 过 程备 注明确目标、课前预习：一、学情调查1、认读词语姜子牙 哺育 沼泽 跋涉 繁殖 颠沛流离觅 食 公爵 别墅 杀戮 厄运 销声匿迹2、组内检查课文朗读情况。（建议：每个组员分段朗读，由组长汇报检查结果）二、学习板块（一） 学习生字词（一）合作探究学习导引 (1)1、自由朗读课文，画出由生字组成的词语，并把这些词语放到句子里多读几遍，理解它们的含义。重点词语如下：（还可以查字典理解）绝迹 漂泊 厄 运 跋 涉滩涂 遁入 悄无声息 销声匿迹2、练习朗读课文。（要求：不添字、不漏字、正确、流利）（二）展示交流1、读准词语；用自己的话说说这些词语的含义。2、朗读课文。（听的同学注意评价是否做到了正确和流利）三、学习板块（二） 理清课文脉络（一）合作探究学习导引 (1)1、默读课文，把每个自然段的意思弄明白，再想想哪几个自然段是直接写麋鹿的，写了哪些方面；哪几个自然段是写麋鹿经历的，写了哪些事。2、小组交流。（二）展示交流1、给课文分段，并用自己的话说说段落大意。2、说说课文是从哪几个方面介绍麋鹿的。四、学习板块（三）（一）合作探究学习导引 (1) 品读第一自然段1、轻声朗读课文，思考：从哪些地方可以感受到这里确实是麋鹿野生放养的理想场所？用笔画一画。2、交流重点词语。3、练习用读表现环境的美好。 4、朗读展示。四、总结提升1、想一想，你已经了解了麋鹿的哪些知识2、这篇课文重点讲了麋鹿的 、 和 三个方面。质疑探究、交流展示：一、学情调查1、作者从哪几方面具体介绍麋鹿的？2、在介绍麋鹿的外形特点时，作者用了哪些方法？二、合作探究学习导引 (一)认识麋鹿1、默读第2自然段，思考：麋鹿为什么被称为“四不像”？可以结合文中的插图。A、汇报交流。B、看麋鹿的图片，结合课文内容，寻找辨别的依据。C、小组交流自己的认识和体会。D、练习有感情朗读，准备展示。2、自由读第3、4自然段，思考：麋鹿的生活习性与众不同，不同在哪儿？用笔画出文中的重点词句，并练习朗读。A、朗读展示。B、抓住重点词句，交流麋鹿的生活习性。C、补充课外搜集的其他资料。3、把自己感兴趣的地方多读几遍，看看作者用了哪些说明方法来介绍麋鹿。先小组交流，在汇报展示。学习导引 (二) 体会传奇经历1、自由朗读57自然段，思考：麋鹿曾经是姜子牙的坐骑，但是后来它的经历却充满传奇色彩。你是如何理解“传奇”的？麋鹿的命运和什么有着密切的联系？A、说说麋鹿的经历“奇”在哪儿？有麋鹿（ ）（ ）（ ）400多头；3000多年前（ ）（ ）1900年（ ）（ ）；黄河、长江中下游地区（ ）（ ）回到祖国。先独立完成，再组内交流，最后展示。B、完成课后练习2，联系上下文，比较两组词语之间的细微差别。反复朗读句子，用自己的话说说不同之处。C、读最后一个自然段，说说麋鹿的“新生活“是指什么？你从这段话中感受到我国对保护野生动物的力度怎么样？2、练习有感情地朗读课文：当麋鹿“销声匿迹”时，你的心情如何？麋鹿被盗往欧洲时，你是怎么想的？麋鹿相继死去时，你的心情又是怎样？而当麋鹿重新回到祖国的怀抱时，你准备怎样表达自己的心情？A、自己自由练习朗读。B、组内交流。C、朗读展示。（可以个人展示，也可以小组合作）3、默读课文，小组讨论：麋鹿的命运跟什么有着密切的联系？我们国家为什么要让它返回故乡？交流展示。学习导引 (三) 学做讲解员1、默读课文，想一想你已经了解了麋鹿的哪些知识，然后学着讲解员的样子说说麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历。2、选择其中的一个方面重点准备。3、展示交流。归纳整理、拓展提高：1、我们通过课文的介绍，了解了麋鹿的奇特的外形特点和它奇特的生活习性，但还有很多人不了解麋鹿，假如你就是一只麋鹿，你会怎样来介绍自己？假如你是姜子牙，你骑着麋鹿上天庭，你又如何向天上的神仙们介绍你的坐骑？如果你是饲养麋鹿的饲养员，你又会怎样向来参观的客人介绍你的麋鹿？请大家自由选择一种角色，小组交流介绍。注意在介绍的时候要注意有一定的顺序。2、中国是世界上野生动物资源最丰富的国家之一，介绍我国其它的珍贵的野生动物及它们的传奇故事。如：大熊猫、金丝猴、东北虎、丹顶鹤、扬子鳄、中华鲟、白鳍豚、藏羚羊等3、创设情景学习生活习性方面的知识。长得“四不像”的麋鹿受到人们的青睐，还成了姜子牙的坐骑。可鹿类不高兴了。有一天阿，鹿王就批评麋鹿了：麋鹿啊麋鹿，你怎么长了个四不像！除了角跟我们有点像，你看看自己哪还有些鹿样，长了个马面，牛蹄，驴尾，多难看！快坐个整容手术，恢复鹿面。你觉得鹿王批评得对吗？麋鹿会怎么说？反馈检测、课后训练：一、我会读悄无声息（qio qio） 坐骑（j q） 饲 养（s s）跋 涉（sh s） 潜游（qin qin） 沼泽（zo zho）撰 文（zun zhun） 柏林（bi b） 销声匿迹（n l）二、我会辨（用自己的话来说说以下词语的区别）饲养放养 陆续相继 三、我能练仿照课文介绍麋鹿的写法，写一写自己熟悉的一种动物。 四、我会写1、描写安静无声的成语：悄无声息、 、 、 2、形容历经坎坷苦难的成语：颠沛流离、 、 、 3、写话练习这是一群多么自由自在的麋鹿啊！它们在黄海滩涂上幸福的生活着，对我们，对麋鹿来说，这幸福是多么来之不易呀！同学们，在麋鹿历史博物馆里有着一本厚厚的留言簿，许多慕名而来的中外游客在了解了麋鹿这种奇特的精灵以及他的传奇经历后，都不禁要在留言簿上写下自己的肺腑之言。你们想对麋鹿说些什么呢？拿起你们的笔，想说什么就写下来吧！（注意：“哺”“泽”的读音；“涉”“沛”的写法）悄无声息：没有一点声音、动静。销声匿迹：形容隐藏或不公开出现。课文中指麋鹿极少，几乎绝迹。漂泊不定：比喻职业生活不固定，东奔西走。颠沛游离：生活困苦，流落他乡。麋鹿理想的放养场所是什么样子的？找出描写麋鹿外形的语句，朗读体会，像解说员那样向大家介绍麋鹿的外形。相机理解“销声匿迹”、“漂泊不定”、“颠沛流离”，结合实际，想象麋鹿漂泊不定的生活。三、总结提升1、在描写麋鹿的外形时，作者运用了 等说明方法，我在今后的写作中也会灵活地加以运用。2、小组讨论：我们人类花那么多的精力与金钱来保护这些动物，有什么价值呢？3、写解说词：把你向大家介绍的有关麋鹿的知识以解说词的形式写下来。重点强调：“悄”、“潜”、“柏”。总结本课的写法，练习介绍自己熟悉的一种动物。教学反思本文是一篇介绍野生动物的说明文，语言简洁