山东省临沂市蒙阴县第四中学七年级语文下册 第13课《音乐巨人贝多芬》（第2课时）导学案（无答案） 新人教版(1).doc

音乐巨人贝多芬学习目标1、理清文章脉络，把握文章内容。2、学习运用勾勒外貌和语言描写刻画人物的写法。3、学习贝多芬与命运抗争的顽强精神，培养学生坚强乐观的人生态度。重点学习运用勾勒外貌和语言描写刻画人物的写法难点学习贝多芬与命运抗争的顽强精神，培养学生坚强乐观的人生态度。教具多媒体板书设计导学过程一、明确任务（使用远教资源展示：） 查字典，看注释，读准每个字的音，掌握重点词语。理清文章脉络，把握文章内容。学习运用勾勒外貌和语言描写刻画人物的写法。学习贝多芬与命运抗争的顽强精神，培养学生坚强乐观的人生态度。二、合作探究1、学习作者交流资料，“你眼中的贝多芬”2、出示应该掌握的词和不理解的词，清除阅读障碍。三、展示交流. 1. 客人是怎样访问贝多芬的？其间写了哪几件事情？文章的思路是怎样的？2. 按照访问的顺序，首先从贝多芬日常生活的见证人女佣的角度交代了贝多芬的基本情况和目前的精神状态。接着，以一个初次拜访贝多芬的陌生人的眼光，再现了贝多芬的形象。最后，以谈话的方式让贝多芬自己袒露他的内心世界。以贝多芬对厄运的态度为中心，从外表逐步深入到内心世界，表现了他独特的气质和坚强的个性。四、问题研论：（学生分组讨论教师设计的问题）1“你们竟敢到兽穴里来抓老狮子的毛。”2“我将永远听不见音乐，但是在我心里发出的回响，比任何乐器上演奏的都美。”3“一个人到田野去，有时候我想，一株树也比一个人好”4“你可能想到我一座已倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣扎出来。”5“请看一看罗曼罗兰的约翰克利斯朵夫，在那本书里流着一条大河，那条大河就是从贝多芬身上流出来，并且加以引申开的。”6“听我心里的音乐！你不知道我心里的感觉！一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐！”贝多芬以他整个生命和热情从事音乐创作，音乐在贝多芬的笔下和心里，已经成为生命的象征，而乐队只能奏出有声的音符，却不能完美地传达心灵的律动和生命的节奏，也就是“心里的音乐”。五、拓展迁移1请学生朗读、段，勾画出关于贝多芬外貌描写的句子。并说说这些描写反映了他怎样的内心世界？2再次齐读段。六、总结反思 课堂总结：通过本文的学习，了解到贝多芬在失去听力以后，与生命顽强的斗争，创造了音乐的辉煌，因此，我们在以后的学习、生活中学习他这种精神，做生活的强者使用远教资源展示：检查预习使用远教资源展示：学生讨论并明确客人来访女佣开门女佣介绍贝多芬的情况参观贝多芬工作室贝多芬下楼并开始和客人交谈贝多芬和客人共进晚餐贝多芬回忆往事。学生在教师的带领下强调按照访问的顺序教师用使用远教资源展示给学生播放音乐1、学生读书总结出：一般人都认为他不可理喻，很可怕。2、小组内活动明确音乐是心灵的颤动，乐器演奏出的是演奏者的心声。他强调是“我心里发出的”表明他极度的孤独和无人企及的心灵震撼。1、学生先谈谈感受宽阔双肩：能挑起整个生命的重荷和命运的担子。衣服陈旧不整洁，衣服后面拖着失效的助听器：经受着生活的窘迫和苦难的压力，不拘小节。有力的大手：弹奏出世界上最美妙最动听的音乐。悲剧一般的神情、包含愁苦和力量的脸、火一样蓬勃的头发、略带灰色的眼、长而笨重的鼻子、略带方形的下颌：一位刚毅、顽强、善良、执著的人，透出坚韧无比的生的意志。总之：贝多芬是一位独立而骄傲、沉郁而坚强、严肃而善良、热爱自然、追求自由、献身音乐的艺术家。用学到的人物外貌的写法，刻画本班一人，不说姓名，然后交流，看谁刻画的最像，来判断出是谁。教学札记 本节课