用好导学案提高高一物理课堂教学效率.doc

丹徒区高一物理教学研讨活动专题讲座2011-10-27于丹徒高级中学用好导学案，提高高一物理课堂教学效率镇江市丹徒高级中学 刘志国刚刚结束紧张的初三复习，顺利通过中考，进入到高一阶段学习的学生总会不由自主地要放松一段时间。但是对于逐渐进入到学习状态中的学生来说，由于在初中阶段的学习方法和学习习惯的培养不能适应高中阶段的学习任务，慢慢地就会陷入到学习的迷茫和混沌的状态中。而我校又面临学生的综合素质和学习能力普遍不高，却又分成稍高一些、普通、较差的三种学习层次。新课程实施以来，怎样提高课堂效率，真正让学生“学会学“成了改革关注的焦点。而提高课堂的效率关键是改革课堂教学方式。如何改革？我认为优化导学案教学是改革课堂教学的重要手段和有效途径。顾名思义，导学案教学就是指以学案为依托，教师进行教学引导、学生进行自主探究学习，以完成课程标准规定任务的教与学的过程。导学案就是引导学生学习的方案。它是教师依据课程标准要求，在精研教材，充分考虑学情、学法、学生的情况下编制的，引导学生自主学习，完成学习任务的一种物质媒介。并且导学案设计是在高效课堂的教学模式之下的系统设计，其中分层设计导学案是高效课堂教学的一条重要原则。对于高中物理所处的教学地位偏低和科目难度却是最高的困难境地，我们高一物理集体备课组通过精心组织导学案，高效利用导学案，力争有效克服学生学习物理的心理障碍，提高他们的学习兴趣，提高课堂教学效率。一、精心备课，精心设计导学案：这一环节对教师要求较高，设计和编制学案的时候首先要精研课标和课本，在吃透课标和教材的基础上，突出重点，强调难点，有的放矢。其次要研究学情和学生。只有在了解学生的的实际能力和学习习惯的基础上才能编制出适合学生的学案。第三，编制和设计导学案的原则是要体现层次性，和针对性。在开学之初的第一次集体备课过程中，我们确立了导学案的栏目分成三个方面：自主学习、交流讨论和点拨、反馈练习这三块内容。在教学过程中，要求学生通过自主学习能完成导学案中自主学习的内容；课堂教学则以交流讨论和点拨中的思考题和例题为主，老师可以根据学生的学习情况自主增减适量内容；而反馈练习则是学生在课后自主复习的主阵地。在进行每章学习之前就进行教学内容的分工。以每一节内容备一份，以本校重点班学生的学习能力为基准，提前做好导学案的设计工作，并就导学案的内容预先研究教学方法和教学过程中应注意的问题和可能出现的问题。提出并统一的导学案修改意见后，每位教师根据自己所教班级的学生学习特征进行二次备课。二、打好基础，强调学生自主学习：学生的自主学习内容呈现基本是填空题，预计占用学生课余时间1020分钟。它们是以课本基础知识为前提，通过学生对教材内容的阅读就可以直接获得的知识为基础的。也是每一节内容的概括和知识点的总结。组织学生自己主动的课前学习，认真阅读课本，独立完成导学案基础知识部分，在教师或同学的帮助下基本掌握本课重点知识，初步构建本课的知识框架和结构。在此基础上自己独自或小组合作讨论导学案的探究问题，写下思考或讨论结果。学生在完成自主学习内容后会对本节知识有感性认识，同时也对课堂教学的重点和难点提前做好准备。在开始阶段，自主学习内容一般都比较简单。在学生能够初步掌握高中物理学习方法后，我们不增加学生课余时间的基础上逐渐增加这部分内容的深度和广度，适当增加学生跳一跳就能解决的问题。三、精选典型例题，努力提高学生学习热情和学习能力：交流讨论和点拨中的思考题是以课本内容的阐述过程为依据而精心设计。要求它们能充分体现物理探究的一般性思路和解题方法、教学内容的重点和难点的突破。对于它们的解决过程可让学生抽象性思维产生跨越和提高。其中的典型例题在选择中注重基础题型，让学生能够充分理解基本知识点和进行基本题型的训练。并在此基础上再纳入一些较高要求易错的题型。在解决基础题型后，学生带着较愉悦的心情并掌握了解题的基本技能，会产生解决较高要求物理题的冲动。当教师带领学生解答这些较高能力题目的时候，可以进一步巩固所学知识和应用技能，并对所学知识有较高的理解。例如：在学习匀变速直线运动的规律时，课堂例题除了速度、位移及推论的基本公式运动外，我们还选择了汽车刹车类型、运用不同方法解同一问题、同一问题有多种可能性这样的例题，培养学生从多个角度解决同一问题和同一问题可能有多种答案的思维能力。当然，教师对于不同层次学习能力的学生应提出相应的要求，避免一刀切，否则会造成部分学生学习新知识的巨大障碍。在讲解例题的过程中，对学生的解题过程书写提出规范性的要求，避免学生在解题时假设一些物理上不符合使用规范的字母：如假设物体的运动时间为x秒。让学生理解什么是计算过程中必要的文字，这些文字应该如何书写。而这种规范解答的过程，有利于训练学生的逻辑思维，养成良好的解题习惯。如：汽车刹车过程中，我们通常要求计算刹车后几秒内的位移。在初次学习知识点后，学生会直接代入时间进行计算，而不判断刹车时间为多少秒从而得出错误结论。通过对学生的启发和对结果的理解后，学生可能会认识到计算的错误，但是学生可能不会在解题过程中书写刹车时间的计算过程，这就会导致在以后的测验中还有部分同学犯类似的错误。四、适量反馈练习，提高学生运用知识能力：反馈练习题量一般有5至7题，估计占用学生课余时间20到30分钟。题型包括不定项选择、填空和计算题。难度也包括易、中、难。内容主要针对课堂教学的知识点和例题选择相应的、难度也相差不大的题目，进一步巩固和提高学生的知识应用能力和解决问题的能力。要求能力一般的学生要学成难度为易和中的题目，能力较好的学生完成所有的题目。在每个学案的学习进程完成后，布置相应的反馈练习进行复习。在每章的单元学习完成后再提供一份单元练习卷，这样的练习可以让学生将前段时间学习的知识归纳总结，形成学习和复习的循环往复，加深对物理知识的理解和掌握。五、在“学案”的最后，要预留一部分空间，让学生探究、反馈和讨论以及课后学生反思。一方面，学生可对本堂课知识点的掌握程度做一个自我的评价，或对自学过程中遇到的许多新问题，提出各种不同的思考。另一方面，教师可在这一过程中引导学生在以下几方面进行探究:掌握某一知识的新技巧;探究知识的综合联系，设计问题并解答;用所学知识解决实际问题;发现教材、辅导资料、试卷甚至教师教学中存在的问题并提出质疑;提出推理或假设，引发辩论;提出相关研究性学习课题，并设计初步研究方案。学生可以把自己发现或设想的新问题记录在“学案”上面，在课后或课堂上提出，供师生在教学中交流、讨论。六、加强反馈评价，努力夯实学生基础知识，培养学生严谨、科学的价值观：对于学生完成每个学案中的反馈练习后，要求教师及时批阅，并给出相应的等级分。提倡教师记录每个学生每次作业的等级，这样就可以根据学生的作业等级了解学生的学情。对于在批阅过程中学生出现的问题，要分析学生在解题时出现的思维错误，及时写在教师用的学案上。在集体评讲的过程中，把典型错误与课堂上对于解题规范性要求相结合，强调解题的逻辑性，避免类似错误再次发生。对于不完成或部分完成反馈练习的学生，则要个别地对学生的学习态度进行批评改正。对于错误较多的、学习能力比较差的学生则采取多鼓励和个别订正的方式。在每周的集体备课的时间内，我们还交流各班对反馈练习中学生的典型错误进行集体讨论和研究，交流大家对这些问题的看法