多媒体计算机教学与幼儿素质教育.doc

多媒体计算机教学与幼儿素质教育国家教委副主任柳斌指出素质教育的要素有三:一是面向全体，二是全面发展，三是主动发展。然而现在的幼儿园教育以班级集体教育为主.因幼儿多、空间小、材料少,加之教师的精力时间有限，很难做到真正面向全体因材施教，教学中还存在着重知识技能轻能力、重智育轻德育的现象,幼儿的主动性得不到充分发挥。多媒体计算机(即电脑)是一种高技术含量的电化教学设备，充分利用丰富的教育软件,进行分组教学,能促进集体活动的开展,提高教学质量,增强幼儿素质教育的实施效果。一、面向全体,因材施教多媒体计算机分组教学,教师有可能观察了解每一个幼儿,根据其不同特点,制定相应的目标和要求:幼儿对活动可随意控制支配、可自由选择可重复操作,使自己在原有水平上得到充分发展。1.年龄不同,目标不同由于幼儿的大脑和神经系统的发展,都要经历一定的过程,所以他们掌握的社会经验、知识和行为规范的深度也有一定的顺序性,这就使幼儿具有典型的、共同的年龄特征,特别表现在思维的不同发展上,因此应制定各年龄段的发展目标及教学进度。2.年龄相同,要求不同由于家庭环境、启蒙教育的不同以及先天遗传因素的影响,每个幼儿在能力、性格等方面存在着明显的差异,因此在教学过程中,对不同水平、不同特点的幼儿,可提出不同层次的要求。应根据实际水平,找出最近发展区,对能力强的幼儿要精心培养使其充分发展,对能力差的幼儿要注意发现其闪光点,树立其自信心,使其在原有水平上得到发展,对中等水平的幼儿要帮助他们向好的方面转化,使其聪明能干起来。二、面向未来,培养人才21世纪需要高素质的创造型人才,创造力的开发以创造思维和创造想象为核心,以智力发展为必要条件。多媒体计算机教学能改变传统教学一人讲大家听、一人演示大家看、少数幼儿为主大家作陪衬的现象,能做到精讲多练、学中玩、玩中学,教、学、玩三合一,手眼脑并用,使幼儿成为活动的主体,教师成为观察者、启发者、引导者、鼓励者。幼儿在师生互动教学、多种感官参与的过程中得到全面发展。1.学习电脑知识,掌握操作技能幼儿学电脑是以辅助学习为主,对电脑知识的学习主要让幼儿认识电脑的主要组成部分,熟悉字母键和几个常用的功能键,目的在于会利用基本学习软件,并为人小学打好基础。如用游戏星空大战让幼儿学习字母键,并在每次电脑活动开始,进行键盘练习,以增强趣味性;在认识组成和功能键时,教师注意形象化语言的运用,如像电视一样的叫显示器、长方形的盒子叫主机、长白条的叫空格键、像靴子一样的叫回车键、像老鼠一样带长尾巴的叫鼠标等等。在各种学习、游戏活动中,让幼儿进一步增强认识,正确熟练地掌握操作方法。2.掌握知识结构,促进认知发展多媒体计算机教学变静态的挂图为可操作的动态的画面,变教师的单一说教为形象的视听剌激,变抽象复杂的问题为简单具体化的问题,使幼儿在看看、听听、做做、算算的活动中,掌握知识,开发智力。3、加强专题训练,促进创造力发展通过专门的智力游戏,培养幼儿的观察、记忆、分类、判断、推理能力。通过看图、绘图、拼图、构图讲述,发展了幼儿的思维和想象力。动态的画面能打破时空限制,拉近了幼儿与周围事物的距离,开阔幼儿的视野,给幼儿的思维插上了想象的翅膀。新奇诱人的画面,也能打开幼儿创造思维的闸门使其兴奋、产生良好的教学效果,这是正常教学所不及的。4.加强游戏引导,促进全面发展西游记、三国志等游戏,使幼儿通过电视所熟知的孙悟空、猪八戒、鲁智深等人物,变得顷认可爱,为幼儿所支配,在打打杀杀战胜邪恶的游戏活动中,培养了幼儿的正义感,在单人、双人不同的玩法中,培养了幼儿相互交流合作的良好个性,从而促进了全面发展上。三、正确评价,培养主动性主动性是指幼儿能主动参与活动,对活动感兴趣,自信能取得成功。古人云:知之者不如好知者,好知者不如乐知者。经过调查发现：幼儿喜欢电脑活动,从不愿意错过上机的机会,每次下课都是恋恋不舍地离开机房。幼儿之所以对电脑感兴趣,是教师制定的目标合理，组织指导科学，电脑本身声像并茂,但主要原因还在于电脑能提供宽松的气氛和给予幼儿鼓励性的评价。1.他人评价电脑不会以嘴巴乖巧、外表漂亮、听话顺从等作为评价好孩子的标准;也不会因自身疲劳、情绪烦燥而批评幼儿。电脑对幼儿的评价客观、真实、公正、及时、鼓励性强,消除了人评价中的不利方面。常言说:失败是成功之母。但对幼儿来说,往往经不起多次失败,应改为成功是成功之母,以帮助幼儿树立自信心。电脑的鼓励性评价分为三种情况:一是物质奖励，比如以苹果、萝卡或铅笔、红花作为奖品,有时还以小动物哭笑为奖励手段；二是语言奖励,如天才儿童、高才生、你真棒、加油、别灰心等等;三是定量评价,通过计时、打分进行。2.自我评价幼儿在与自己纵向比较中